高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

吾買爾江·阿不都熱西提

摘 要：高等職業(yè)教育的目標在于向社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而高職教育的實踐教學(xué)體系則是保障人才質(zhì)量的重要關(guān)卡。實踐教學(xué)體系作為高職院校培養(yǎng)人才的核心，近年來也受到了全社會的廣泛關(guān)注，文章則主要針對目前高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開策略研究，希望能夠為相關(guān)從業(yè)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 實踐教學(xué) 體系 構(gòu)建

從某種意義上來講，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系屬于高職教育的核心，也代表著高等職業(yè)教育的特點，承載著高職教育人才培養(yǎng)的重要使命。實踐教學(xué)質(zhì)量的提升則代表高職教育事業(yè)的成功，向社會輸送的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的合格率也更高。因此，在高等職業(yè)教育當中，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系一直以來都是重點研究課題，文章便針對于此展開深入分析。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)目標體系

其一，素質(zhì)目標。為了確保高職院校的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不斷變化的勞動力市場以及社會對高素質(zhì)人才提出的新要求，高等職業(yè)教育中的實踐教學(xué)一定要將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視作為關(guān)鍵性的教學(xué)目標[1]。所以，筆者認為實踐教學(xué)體系中的目標體系構(gòu)建要加入素質(zhì)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、心理抗壓能力、問題解決能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)，以生為本且以就業(yè)為導(dǎo)向，推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

其二，技能目標。積極開展畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)以及第二課堂活動等多項專業(yè)實踐，其中專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計則盡可能讓學(xué)生自己選擇課題和指導(dǎo)老師，只需確保學(xué)生的選題與市場發(fā)展接軌即可，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與自主能力。此外，高職院校還需重視對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，重視所教理論與市場發(fā)展的融合，拓寬學(xué)生的知識面以及工作適應(yīng)能力，制定更加“現(xiàn)代化”的教學(xué)技能目標。

二、以技術(shù)能力為主，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系

在過去的高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系當中，基本上會設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課三個階段，但是對于課程知識與技術(shù)能力之間的聯(lián)系卻甚少考慮，所以很容易導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)與市場崗位需求相脫節(jié)，從而無法體現(xiàn)出實踐教學(xué)的針對性[2]。因此，結(jié)合上述設(shè)定的教學(xué)目標，筆者認為實踐教學(xué)內(nèi)容體系需要包含如下兩方面內(nèi)容：其一，技能實訓(xùn)課程。主要由高職院校與企業(yè)方共同制定出相應(yīng)崗位的實踐教學(xué)課程內(nèi)容，針對學(xué)生的通用職業(yè)能力進行加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生以更高的標準去達成企業(yè)對崗位人才的要求，并且也讓企業(yè)對學(xué)生的真實能力有充分的了解;其二，職業(yè)能力課程。高職院校需要科學(xué)設(shè)置多個職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)模塊，綜合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展方向去開發(fā)更多項目課程，安排更多定崗實踐課程體系。此外，在實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建中還需要合理安排課內(nèi)外時間，確保實踐教學(xué)時間至少要達到總學(xué)時的40%，同時實踐教學(xué)內(nèi)容需要緊隨時代動態(tài)發(fā)展變化，隨著各個專業(yè)技術(shù)的升級更新去調(diào)整，確保所有畢業(yè)生的技術(shù)能力符合社會發(fā)展。

三、夯實軟硬結(jié)合基礎(chǔ)，構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系

其一，要建設(shè)“雙師型”教師隊伍。唯有“雙師型”教師隊伍的打造，才能滿足目前能力導(dǎo)向下實踐教學(xué)模式對教師提出的高要求，所以高職院校需要在教師招聘的標準上去設(shè)定門檻以及對現(xiàn)有教師隊伍進行專業(yè)且長期化的培養(yǎng)，當然也需要教師本人去提高繼續(xù)教育、知識更新、實踐鍛煉的思想意識。

其二，積極建設(shè)實踐教學(xué)教材。教材作為教學(xué)活動的內(nèi)容承載，也是高等職業(yè)教育實踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)條件，唯有保證教材的高質(zhì)量，才能為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。而要想提高教材建設(shè)質(zhì)量，則要求教材編制人員不僅有豐富的工作經(jīng)驗，還需要與企業(yè)技術(shù)人員、高職院校一線教師通力合作去共同編制。如此一來，不僅能夠?qū)⒆钚碌目蒲信c技術(shù)成本編制在實踐教學(xué)教材中，同時也符合基本的教育教學(xué)規(guī)律，確保了實踐教學(xué)的合理性與時效性[3]。同時，教材一定要體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)新成果，也要結(jié)合高職院校特色去推出更多具有地方特色的“校本教材”，滿足高職院校的個性需求。

其三，建設(shè)校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地。從現(xiàn)階段實際情況來看，由于政府對高等職業(yè)教育的投入尚且不足，所以目前高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)以及實訓(xùn)設(shè)備提供一直存在匱乏的狀態(tài)，所以要想構(gòu)建更完善的實踐教學(xué)保障體系，一定要重視實訓(xùn)與實習(xí)基地的建設(shè)，通過加大投入力度與建設(shè)規(guī)模，以更高質(zhì)量的校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地去培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

四、以職業(yè)能力為主導(dǎo)，構(gòu)建實踐教學(xué)評估體系

首先，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)評估體系需要重視以職業(yè)能力為主導(dǎo)，要達成這一目標則要盡可能確保評價的環(huán)境與方式與真實的工作環(huán)境與方式相接近，唯有在高度還原的情境中去進行評價，才能夠?qū)W(xué)生的真實能力走出最準確的評估;其次，實踐教學(xué)評估還需要將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書做好聯(lián)系，嘗試推廣“以證代考”的評估手段，因為職業(yè)證書能夠直接反映出學(xué)生的職業(yè)能力。此外，在校期間參加的競賽得獎情況、創(chuàng)新成果等都可成為評估體系中的構(gòu)成元素。最后，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行重點評價。隨著目前我國就業(yè)形勢的逐漸緊張，也為了相應(yīng)國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召與支持，高職院校應(yīng)當將學(xué)生的技能特長、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)案例作為實踐教學(xué)的評價內(nèi)容，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與意識引導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育中的實踐教學(xué)體系屬于不可或缺的重要組成，更是對理論教學(xué)的強力補充，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才中發(fā)揮著重要作用。所以，高職院校一定要高度重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作，從目標體系、內(nèi)容體系、保障體系、評估體系等多個方面去完善實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，全面培養(yǎng)學(xué)生看技術(shù)、就業(yè)及實踐等方面的能力，從而為社會輸送更多技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]郭凱明.高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建芻議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（14）：3-4.

[2]錢榮.淺談高等職業(yè)院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：126-127+275.

[3]李紅遠.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（26）：35-36.