如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

何家錢

摘 要：小學語文新課標指出，要讓學生通過大量的閱讀感知作者的情感、思路，在讀中培養語感，受到情感上的熏陶。所謂書讀百遍，其義自見，廣泛閱讀不僅能開拓學生的思維，對于他們的終身發展也是極其有利的，這也是語文教育的根本目的。在語文教學中，教師要讓采取適當的策略讓學生深入文章對話，產生求知欲，確保閱讀的有效性。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 策略

引言

作為語文教師，應當明確教學目標就是要讓學生更好地運用語言文字，夯實聽、說、讀、寫的基本能力。閱讀作為語文教學中的重要板塊，其教學質量關系著學生語文素養的培養。為了達到這一目標，需要創新方法，引導學生廣泛閱讀、不斷積累，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀效率。[1]

一、情境創設，激發興趣

一直以來，興趣都是學生學習效率提升的不竭動力，閱讀能力的培養也不例外。教師要事先了解每位學生的年齡特點、學習能力、知識經驗、認知規律等，關注學生的思維焦點，再結合情境創設實施針對性閱讀教育，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠全身心投入到篇章閱讀中。一是實體情境，以實物為載體，讓學生細致觀察提高對篇章內容的理解和情感體驗，這種方法適用于低年級學生，由于他們的邏輯思維尚不完全，只能了解一些常識性的知識，對此可以應用此法加以引導。例如《要下雨了》一課，如果有條件可以組織學生到課堂外去觀察“魚出水面、燕子低飛”的實況，親身感受自然現象的神奇，了解在下雨天不同動物的習性。又比如《找春天》一課，這些涉及到山川日月、花魚鳥蟲的篇章內容，都可以帶領學生到真實的情景中去認識、去感受，開拓他們的視野，培養情趣。二是語感情景，新課改更加注重突出學生的主體作用，教師只是承擔組織和引導的作用。借助多媒體繪聲繪色的情景表演，也可以達到很好的教學效果。例如《美麗的公雞》一課，利用PPT把公雞的圖片展示給學生看，再加上形象化的語言描述：看！這只公雞過么漂亮，它有著大紅冠（guān）子、花外衣，有著油亮的脖子、金黃的腳，多么奪目??！學生在聽到教師的描述后會深刻感受這么的美麗，主動展開聯想，感受文章的故事情境，從中理解創作者的思路歷程，積累寫作經驗。

二、廣泛閱讀，提高質量

閱讀能力的培養在語文教學中占據著較大比例，也是教學中的難點。小學生的心智尚未發育完全，他們在閱讀文章時無法全身心地投入到故事情節中，這就需要教師的幫助，傳授給他們一定的閱讀技巧。一是讓學生明白廣泛閱讀的必要性，這也是提升閱讀能力的關鍵。閱讀各類文章能夠增長自身見解，要讓學生根據自己的愛好興趣來選擇閱讀刊物，不能只局限于語文教材，要走進豐富多彩的文學畫廊，感受異彩紛呈的人物世界，體會曲折離奇的故事情節，這樣才能增加生活經驗，讓他們形成良好的閱讀習慣。在引導過程中，教師可以設置一些引導性問題，先激發起學生的閱讀動機，點燃思維火花。也可以多組織班級學生進行優秀作品的欣賞，還有讀書報告會、作者生平事跡的列舉、名言警句附錄制作等，都可以促使學生成為閱讀的主人。并且可以從學生的內心出發，提高他們的審美情趣。二是借助數學中的點畫線概念來達到閱讀能力的培養目標。即改變學生注意力全部集中在漫畫書上的現象，提高閱讀品味，擴大閱讀內容的點、面，將其形成整體，點動成線，線動成面，面動成體。其中，點動成線是以課本節選文章為基點，向整部著作擴展，如《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》等教材推薦讀物。其次，線動成面是以某一類作品為基點，向同一主題擴展。如課文《背影》是一篇表現父愛的散文，教師可以讓學生閱讀同類文章，如《紅與黑》、《繁星春水》等，對比分析中外文學的人物形象，深層次地感受“生命與愛”這一主題。最后，面動成體是把教材中的作者作為基礎，讓學生在課后閱讀他們的系列作品，例如教材中的《少年閏土》，教師可以借此讓學生全面了解作者魯迅的寫作歷程，這樣也可以讓學生更好地感受閱讀的與知識探索的樂趣，讓閱讀教學效果更佳主動、更加持久。[2]

三、字詞訓練，提升能力

學生只有正確理解文章中關鍵字詞的含義，才能更好地明確作者的寫作思路與情感表述。學生應當自覺使用所學詞句形成句子，發展寫作能力，表達真情實感。在廣泛閱讀中，可以讓學生翻閱素材，積累詞語，加強對詞句的綜合運用，既要重視理解，也要學習應用。對于基本句子的形式，應當讓學生口頭造句，了解詞句的具體用法，加強口語表達，讓其受到潛移默化的影響。對于結構較為復雜的句式，教師可以適當變化，換一種說法讓學生理解，活躍他們的思維。避免學生在句型理解上耗費過多時間而產生消極情緒，不利于閱讀能力的提升。

結語

總而言之，教師只有明確目標、掌握方法、講究策略，依據循序漸進的原則才能提高學生的閱讀能力，此外，還要把課內外文章閱讀聯系起來，鍛煉他們的思維。

參考文獻

[1]關于提高小學生自主閱讀能力的思考[J].張敏琴.華夏教師.2018（17）.

[2]強化指導，培養學生自主閱讀能力[J].郭里紅.貴州教育.2017（10）.