探究式教學用于初中物理力學教學中的有效性分析

杜懷喜

摘 要：探究式教學是新課程教育教學改革背景下衍生出的新型教學方式，這種教學方式被應用在學校教育教學過程中，在尊重學生課堂教學主體地位的同時，激發學生自身的探究學習興趣，有利于提高學生自身的自主學習能力和創新學習能力。但是，在實際的課堂教學過程中，探究式教學方式的應用存在較大弊端，嚴重影響課堂教學效果，限制了對學生物理核心素養的培養。

關鍵詞：探究式教學 初中物理教學 物理力學教學 教學有效性

引言

探究式教學是新課程教育教學改革工作中的重要組成內容，為了積極響應新課程改革中提出的教學要求，教師逐步將探究式教學方式應用在課堂教學過程中，有利于提高課堂教學質量和教學效率，對激發學生學習興趣具有積極促進作用，逐步在課堂教學中轉變學生的學習方式。然而，我國初中物理力學知識教學中仍舊以教師為課堂教學主體，學生只能被動地進行力學知識學習，而這種學習形式會限制學生自身主觀能動性的發揮，嚴重影響物理教師的課堂教學效果。[1]

一、探究式教學在初中物理力學教學中的應用可行性

1.物理教材中的知識點是探究式教學的載體

初中物理教材是探究式教學的主要載體，是物理教師設計課堂教學計劃的基礎資料，是教師講解物理力學知識的基本依據，是學生學習物理力學知識的主要來源，因此，物理教材為探究式課堂教學開展提供了良好載體。[2]

從教學內容設置來看，初中物理教材中的教學內容取材于現實生活中的相關事物和實際經驗，滿足初中物理課程標準中提出的“物理知識來源于生活，并且作用于現實生活”，而這也為力學知識的探究教學提供了豐富的教學資源。

從課堂教學方式來看，注重探究式教學是初中物理課程標準中提出的教學要求，而這也為物理力學知識的探究式教學提供保障。初中物理教材中收納的教學內容，不僅包含了課堂知識探究內容，還包含課外知識探究內容。

初中物理教材、課堂教學內容、初中物理課程標準等都為初中物理探究式教學提供了基本保障，而針對初中物理教材的保障性和幫助性特點，不僅能夠教授給學生新知識，還能夠培養學生的分析能力、探究能力、學習能力等。

2.學生自身的認知能力是探究式教學的依據

相較于小學生而言，初中學生的認知能力和觀察能力都有了相應的提高，能夠有目的地進行學習觀察。學生在進行知識學習觀察時，會受到自身強烈好奇心的驅使，帶著學習問題去進行知識學習觀察，而這也為學生創設課堂教學問題情境提供了基本保障，并且，隨著學生年齡的不斷增長，其邏輯思維能力也不斷提高，在觀察事物的同時，能夠進行相應的邏輯分析，逐步運用所掌握的物理知識去解決實際問題，而這也為物理力學探究式教學設計提供了基礎依據。

初中學生受到生活經驗和直觀感受的影響，針對較為簡單的物理力學知識，學生可以根據自身的生活經驗和直觀感受進行實際判斷，但是，針對較為抽象的物理力學知識，學生會習慣性的等待教師講解知識，并且，學生會針對這部分抽象的物理力學知識進行死記硬背，導致學生的知識學習質量下降，無法利用相關的物理力學知識去解決實際問題。而探究式教學方式在課堂教學過程中的應用，能夠有效地提高學生自身的認知能力，加深學生對物理力學知識的理解和掌握，為探究式教學的開展提供依據。

初中物理教材為物理力學知識的探究式教學開展提供了載體，并且，學生自身的觀察學習能力和邏輯思維能力，為探究式教學實踐活動的開展提供了可能性，而學生的強烈好奇心是引導學生進行知識探究學習的主要動力。

二、探究式教學在初中物理力學教學中的有效應用

現階段，在初中物理力學知識的課堂教學過程中，由于學生自身的學習思維具有較強的局限性，導致學生無法自主進行抽象物理知識概念的學習和構建，并且，學生自身的生活經驗對物理力學知識學習的影響，遠遠大于教師在物理力學知識教學過程中的潛移默化作用，同時，由于學生之間的個體差異性比較明顯，增加了物理教師講解力學知識的教學難度。本文以阿基米德原理知識為基礎，進行探究式教學方式的應用進行簡要論述。

1.阿基米德原理教學應用探究式教學方式的緣由

阿基米德原理是初中物理力學知識中的基本規律，是學生解決浮力問題知識的主要依據。在傳統的課堂教學過程中，教師在講解這部分物理知識時，多采用傳統的知識講解方式，在課堂教學提問之后，通過相關實驗操作演示得到教學問題的答案，而這種教學方式，導致學生無法自主進行物理知識構建和物理實驗操作，從而降低了學生對物理力學知識的學習興趣。同時，這種直接給出學生教學結論的課堂教學方式，無法幫助學生正確的理解阿基米德原理，從而降低了物理力學相關知識的課堂教學效率。因此，物理教師將探究式教學方式應用在課堂教學過程中，通過引導學生直觀感受物理實驗操作，來增強學生對阿基米德原理的理解和掌握，有利于提高學生自身的探究學習能力。

2.阿基米德原理教學應用探究式教學方式的有效性

在實際的課堂教學過程中，針對阿基米德原理知識的講解，教師可以利用多媒體技術播放實驗視頻，通過為學生創設科學的問題教學情境，來調動學生自身的學習積極性和學習主動性。同時，教師可以利用分組教學方式進行實驗操作探究，促使學生能夠積極地參與到實驗教學過程中，而直觀化的實驗操作能夠加深學生對這部分知識的理解。這種教學方式的有效性主要體現在培養學生自身的發散性思維和創造性思維，有利于加深學生對阿基米德原理知識的理解，從而在教學過程中提高學生自身的探究學習能力。此外，為了提高課堂教學的有效性，教師可以要求學生進行實驗操作設計，并且，通過自身的參與操作，有效的強化學生的創造性能力和發散性思維。

結語

綜上所述，在新課程教育教學改革的大背景下，針對初中物理學科知識教學提出了新的教學要求，要求物理教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，注重利用探究式教學方式進行物理力學知識的講解，有利于培養學生自身的創新能力和思維意識，逐步在物理知識的學習過程中，提高自身的探究學習能力，從而實現自身的全面發展。

參考文獻

[1]張學艷.初中物理力學教學中探究式教學實施的有效性研究[D].云南師范大學，2017.

[2]印鐵良.探究式教學在初中物理教學中的應用探究[J].學法教法，2018（03）：6-6.