小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)策略探究

周政紅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而且對學(xué)生思維的縝密性和邏輯性的培養(yǎng)也有很大的幫助。但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，存在著一些問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的價值和作用。一部分教師一味地只關(guān)注與書本知識的教學(xué)，而忘了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。為此，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時地做出轉(zhuǎn)變，積極采用生活化的教學(xué)方式，以促進學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué);課后作業(yè)

數(shù)學(xué)知識和人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，到處都可以看到它的身影。而小學(xué)階段的學(xué)生還是以具象認知為主，要想開展有效的教學(xué)活動，就必須將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，以此加強學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知特征，選擇學(xué)生比較常見的素材，制定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。隨著新課改的推進，不少數(shù)學(xué)教師也開始積極探究生活化的教學(xué)策略，雖然取得了一定的成效，可仍有改進的空間，基于此，本文將簡要地談一談如何在小學(xué)階段中開展生活化教學(xué)的策略，以供大家參考。

一、采用生活化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，雖然它在教學(xué)中所占得比例不多，可是卻有著十分重要的影響。一個良好的課堂導(dǎo)入就像一把鑰匙，可以有效地打開學(xué)生的心扉，啟發(fā)學(xué)生的思維。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會簡化甚至跳過這一環(huán)節(jié)，直接開始新課的教學(xué)。抑或只是借助復(fù)習(xí)舊的知識，進行新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入方式的缺失和單一，都無法有效地幫助學(xué)生以較好的狀態(tài)進行課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果自然達不到原有的期望。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試生活化的教學(xué)策略，以期吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

比如，在教學(xué)《位置》這一課時，就可以借助生活中的場景進行課堂導(dǎo)入。在開始新課教學(xué)之前，教師可以問一問學(xué)生去沒去過電影院，很多父母常常會在假期或者周末帶領(lǐng)學(xué)生去看電影，學(xué)生對這些都比較熟悉，回答的欲望就會比較強烈。在之后就可以問問學(xué)生：“電影院位置這么多，你們怎樣找到你們的位置的呢？”學(xué)生就會回想自己和爸爸媽媽一起找座位的經(jīng)歷。等學(xué)生回答完之后，就可以對學(xué)生說，數(shù)學(xué)當(dāng)中也有其他表示位置的方式，自然而然就可以開展新課的教學(xué)。為了更好地進行生活化的課堂導(dǎo)入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗，進而吸引學(xué)生的注意，促進學(xué)生的認知。

二、開展生活化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動的主要陣地，如何利用好課堂四十五分鐘，幫助學(xué)生獲得切實的發(fā)展，一直都是數(shù)學(xué)教師在思考的問題。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時間比較短，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，進而影響聽課的效率。而且數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，這對以具象認知為主的小學(xué)生而言，理解起來有一定的困難，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取一定的措施，以提高學(xué)生的專注度，促進學(xué)生的理解。為此，教師可以利用生活中的一些實物，開展生活化的課堂教學(xué)。

比如，在教學(xué)《長方體和正方體》這一課時，可以借助一些快遞的盒子幫助學(xué)生進行理解。借助盒子可以幫助學(xué)生直觀地理解面、棱、頂點的概念，以及長、寬、高的概念。在教學(xué)哪些面是相同的時候，可以讓學(xué)生自己回答，然后教師跟著學(xué)生的回答，分別作上記號。這樣既可以避免一直講解理論知識的單調(diào)，也可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進課堂教學(xué)的有效進行。為了更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細留心生活中的素材，結(jié)合教學(xué)的目的，合理地將其運用到教學(xué)當(dāng)中。

三、布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)一直以來都是備受大家爭論的一項內(nèi)容。尤其是前幾年，關(guān)于學(xué)生“減負”的話題一直高居不下。雖然各方面也采取了一定的措施，可是收效甚微，依然可以見到很多小學(xué)生背著沉重的書包回家。在這種情況下，小學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進而影響到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)采取一定的教學(xué)措施，為小學(xué)生“減負”，讓小學(xué)生能夠擁有一個幸福快樂的童年。

課后作業(yè)，其實是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然有一定的成效，可是也讓學(xué)生做了很多無用功，效率并不高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的課后作業(yè)，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固知識，減輕心理負擔(dān)，也可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，比如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，教師可以讓學(xué)生查一查近十年的平均溫度，一方面鍛煉學(xué)生查閱資料的能力，鞏固課堂知識，另一方面也可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過溫度變化，感知溫室效應(yīng)的影響，這樣學(xué)生也能學(xué)有所用。

總之，在新課改的環(huán)境下，開展生活化的教學(xué)策略，既符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，也可以有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展相應(yīng)的能力。所以，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認知特點和教學(xué)目的，積極采用生活化的教學(xué)策略。

參考文獻

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