探析幼兒園常規教育和學前教育

劉暢

摘要：幼兒教育階段是幼兒學習與成長的啟蒙時期，合理的把握這一時期幼兒的身心發展特點，科學制定教育方案，落實常規教育和學前教育，把握幼兒發展天性，培養幼兒良好的行為準則和學習習慣，推進幼兒獨立個性的培養與全面能力的發展，充分發揮幼兒教育的教育性是每一位幼兒教育工作者需要重點考量的問題。基于此，下文就圍繞幼兒常規教育及學前教育兩個方面出發，簡單的探討幼兒教育的發展。

關鍵詞：幼兒教育;常規教育;學前教育

引言

幼兒常規教育和學期教育是指對幼兒科學的生活常規的教育、幼兒行為習慣的引導、幼兒規則意識的培養以及幼兒認知能力的教育。作為奠基性教育階段，在整個教育事業格局中都發揮著重要的影響。

一、幼兒園的常規教育

幼兒園的常規教育是指幼兒在園一日的學習活動安排，主要表現在制度方面、生活方面及道具方面。1.制度方面。制定科學、規范的教育管理制度，加強對幼兒群體管理，培養幼兒的集體意識和行為規范意識。如：結合幼兒園實際合理的設計和安排生活制度，引導幼兒在制度規范下有序的生活，在潛移默化中鍛煉幼兒的規則意識，培養幼兒良好的行為習慣。2.生活方面。遵循幼兒的身心發展特點，關注幼兒的生活習慣、行為習慣，有意識、有針對性、個性化的引導幼兒生活的秩序性。同時在常規教育規章制度和基礎上盡可能的從幼兒的立足點出發，形成符合幼兒發展的簡約生活形式。除此之外，幼兒園常規教育作為對幼兒日常行為習慣的規劃和約束，為避免規章制度管理的機械性，扼制幼兒個性化發展，在生活管理方面還要遵循幼兒的差異性和多樣性，避免幼兒對常規的順從，影響幼兒個性能力的發展。3.道具方面。幼兒常規教育依賴于幼兒教育軟硬件環境，如：游戲活動區域、游戲活動設備、基礎設施等等，借助道具所呈現的教育優勢，引導幼兒多元化的發展。

二、幼兒園學前教育的現狀分析

在現代化幼兒教育體制改革和創新理念發展下，幼兒園辦學質量有了明顯的改善和提高，在基礎教育中所發揮的作用越來越突出。然而，從客觀上來講，大部分幼兒園教育仍存在諸多的問題，如：1.“小學化”嚴重。幼兒教育必須是以幼兒身心發展特點為基礎，著重的是對幼兒綜合素質和行為習慣的培養。但在日益激烈的市場競爭和學習壓力下，部分幼兒學前教育本末倒置，過早的讓幼兒學習小學知識，盲目的以幼兒會背多少詩詞、會不會拼音、會不會做數學題等衡量幼兒教育的質量，不僅違背了系統循環的原則，扼殺了幼兒玩的天性，而且也嚴重的影響幼兒身心健康的學習和成長，不利于幼兒長遠的發展。2.不注重對幼兒人際關系的培養。人際交往能力是幼兒學習和成長過程中所必備的一項素養，幼兒教育作為基礎教育的奠基部分，也應當注重對幼兒人際關系的培養，不能盲目的以規章制度和條理框架約束幼兒自主發展，在對幼兒人際交往問題處理上態度過于強硬，沒有考慮幼兒的發展特點，久而久之，造成幼兒人際交往壓力，甚至讓幼兒產生負面情緒與心態。3.活動教育方法過于古板、傳統。游戲活動的創設往往都局限于幾種形式，而且也都是以教師主導學生被動參與為主，限制幼兒想象力的發展，也不利于幼兒獨立個性的培養。

三、強化幼兒園學前教育的基本措施

學前教育是幼兒形成認知結構體系的關鍵第一步，對于幼兒今后的學習與成長而言都具有直觀重要的作用。那么，如何做好幼兒園學前教育工作，發揮幼兒園學前教育作用和價值呢？1.遵循系統循環的原則，落實幼兒園的本質工作。幼兒教育是以培養幼兒綜合素養和良好行為習慣為目的的，在實際教育中要從幼兒生活實際出發，解放幼兒思想，遵循幼兒天性發展特點，寓教于樂的展開教育，營造一個輕松、愉悅、平等、民主、和諧的教育環境，引導幼兒自主發展、自由成長。2.轉化思維展開教育。不同幼兒在認知習慣和生活經驗上都不盡相同，對問題的看法和理解也會呈現多樣化的特點，對此，需要教師從幼兒的思維和角度出發，創設開放式的課堂教學形式，肯定和鼓勵幼兒去自主表達，去提出自己的觀點和看法，讓幼兒敢于去說、去表達，去發散思維，讓幼兒體會被認同的喜悅，不斷的提升幼兒的自信心，增強幼兒的自我認同感。3.加強幼兒學會和他人分享的教育。分享是人際交往過程中的重要行為，也是幼兒培養集體觀念的一個內在素養，懂得分享，體會不同的情感和思想，不僅能豐富幼兒的情感，讓幼兒體會同伴之間的關心、關愛，使幼兒在充滿愛的環境中成長。同時，分享還能促使幼兒從多層次、多角度的去認識事物，打破幼兒以自我為中心、傲慢、自私等負面的個性特點，促使幼兒健康、快樂成長。

結束語

加強幼兒常規教育和幼兒學前教育，優化幼兒教育質量，創新幼兒教育理念，充分發揮幼兒園的教育性和社會效益性，為幼兒營造良好的學習和成長環境，全面推進幼兒全面素質和獨立個性的發展。

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（作者單位：哈爾濱哈工軸承有限公司）