淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

陳得良

摘? 要：近年來，教師探索了多種學習方式，其中小組合作學習方式是近年來教育界很受歡迎的教學模式之一。在小學數學教學中教師要充分的調動學生的積極性，并實施分組教學，以此來提高學生的教學成績。而小組合作學習模式的運用必須要遵循一定的科學規律，這其中有許多值得研究和思考的問題。

關鍵詞：小組合作;小學數學;教學應用

引言：

應新時代國家教育改革要求，學習數學時不能僅僅依靠學生，更多的需要多個學生一起交流互動，組建小組。小組合作學習以其優勢特點，能有效的幫助學生學習。在教學中采取分組方式，給各個小組不同的題目和學習任務，讓學生發揮自己的智慧，依靠集體解決問題，進而提高教學效率。

一、科學組建合作學習小組

創建一個科學有效的小組，是提高小組學習能力的重要前提。所以，教師必須了解學生的學習水平和個人特點，依據班級內的情況，進行分組學習。例如，層次好的和基礎差的可以分到一起，這樣就可以起到帶動學習的作用，或者可以讓數學成績比較優秀的學生帶一個稍差的學生，這樣就可以很好的實踐以優帶劣的教學模式，既讓成績好的學生有成就感，就可以不打擊一部分學生的自信心，激勵他們努力學習。比如一些善于發言，比較活潑的學生可以擔任激勵者這個職位，細心的學生可以幫助教師檢查作業，讓每個學生都能獲得表現自我的機會，使之達到增進學生互動的有效性。例如，在學習小學五年級上冊數學多邊形面積的時候，教師要求學生以小組為單位提前收集一些正方形、長方形的物體，同時教師也可以將多個多邊形放在一起，組合成新的圖形，以此來激發學生自我思考的能力和小組之間的探索交流能力。在合適的時候，教師要對學生進行指導，給學生提供一些借鑒，所以這就要求教師要經常帶領學生在生活中找數學、做數學，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實際生活中解決問題，用這種方法來培養學生的學習精神和小組合作精神。

二、角色互換，讓學生分組講解數學內容

當下學生缺乏的并不是學習的時間，而是學習的主動性和自身的思維空間。在將要學習內容之前，教師要提前給學生布置作業，讓學生預習新課，課堂教學開始后，以小組為單位，選擇幾名學生上講臺前模仿教師講述課程，和教師一樣，也要設置一些提問環節、搶答題目環節等等，這樣不僅能夠讓學生牢固記憶數學知識點，調動全班學生參與到學習中去，并且學生的思維敏捷靈活，還可以發散學生的智力。例如，在學習時、分、秒這部分內容使，分為好幾個章節，教師就可以要求每一組按照自己的理解，來講給同學們聽，這樣就可以鍛煉學生的表達能力。

三、小組合作，調動學生學習積極性

教師在講完課本內容后，往往會布置一部分相應的練習題作為對課堂內容的補充和復習。所以，教師要出一些既反應課本內容，又能開拓學生思維的題目。例如，一些難度稍微大的應用題，讓學生尋找一種或者多種方法解決問題。例如，像小學學習的雞兔同籠問題，就不只有一種方式解答。這時，各個被分好的小組就可以一起討論，一起尋找不同的方法，最終解決問題。這樣能提高小組間的合作協調能力，讓學生輕松愉快的學習。因此，選擇正確的學習和教學方法真的非常重要。

四、提升小學生解決實際問題的能力

小組合作學習的終極目標就是給學生提供更多主動參與的機會，讓每個學生都能全身心的投入到課堂學習中去，還能將那種獨立于課堂之外的學生拉進學習的氛圍中，以做到每個學生在課堂上都能有一些提高和進步。例如，在小學五年級上冊數學書中，開始接觸小數的乘除法。那么在講課之前，教師可以先給學生講述一下學習這部分內容的要求和學習態度，這樣會使學生在潛意識里向教師要求的方向努力。如果一節課教師只是喋喋不休的講一些練習題，都不給學生緩沖思考的時間，這就會讓學生產生厭學情緒。所以，教師應該先進行一下思維的指引，后期再教學生做練習題，這樣可以讓學生更好的理解數學題，這樣就能鍛煉學生自己的思考能力，靠自己解決許多數學題目，增加學生學習數學的信心。

五、基于小組合作，實現學習創新

教師提出新問題后，可以鼓勵小組間進行討論，研究，運用集體的力量尋找答案。此外，還需要創新習題內容，鼓勵他們發散思維，運用小組的智慧解決疑難問題。或者可以以教材練習為基礎，將其與實際生活相聯系，讓題目顯示出它的“價值”，也可以培養學生良好的學習素養。例如，在學習乘法這一章時，教師不要只要求學生熟練背誦乘法口訣表，而應該讓學生多做一些練習題，讓學生在題目中記憶，這樣會更加深刻。或者可以分為幾個小組，讓學生自己利用所學知識編一些題目，再讓別的小組做出解答。實行小組探究合作方式，可以很好的發散學生的思維，學生可以根據自己的見解給教師提供教學建議，也可以提出一些新穎的解題思路，多幾種解決問題的方法。

六、大力培養學生的思維批判性

課堂教學中，教師要時刻對學生的學習作出正確評價，以便學生了解自己的情況，及時修正自己的不足。在對合作學習進行評價時，教師也要注意聽學生自己對學習的見解，了解學生學習的特點，再進行分析探索，找到其他的有利于學生學習的方法和策略。在上課時，教師首先自己要放慢速度，不能一味的只重速度，不重質量，要給學生充足的時間讓學生審題，分析，進行分組討論，將每個人的想法有機的整合在一起，形成比較完整精確的答案。久而久之，大部分學生就會自然而然的形成良好的學習習慣，認真細致的思考和解決每一個問題。學習是一個永無止境的過程，只要你善于發現，一點一滴的積累，最后終會成功。

結束語

隨著國家教育思想的改變，教師在小學數學教學中已經探索出許多有利于學生學習的方法，小組合作這種方式成功的被教師和學生接受。通過小組協作交流，能夠集思廣益，讓學生全面的理解和思考問題，這種教學模式值得所有的學生和教師借鑒。

參考文獻

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