小學數學探究性學習的教學策略

蔣芝芳

摘? 要：小學數學的探究學習必須以激發學生的興趣為基礎，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，做好團隊合作和溝通，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;探究;興趣;自主;合作

【中圖分類號】G 623.5???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0137-01

如何在小學數學教育中進行探究性學習？“2011年版義務教育數學課程標準”，“我自己動手，獨立實踐，合作和交流也是學習數學的重要途徑。”探究性學習的基本思想是培養學生積極合作的學習能力，這使學生能夠發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的創新精神。然而，重點是基于探究的學習和獨立研究，事實上，有必要培養對學生特別重要的第一個地方的興趣。因此，完整的學習應包括兩個基本組成部分，以激發興趣和發現問題，分析問題，討論合作為關鍵。

1.激發興趣，創設問題情境，發現問題

（1）利用好奇心

通常，當新接觸現象與舊經驗之間存在聯系時，舊經驗無法解釋現象，矛盾和混亂出現，這迫使我們不得不重新審視我們的舊經驗，好奇心會產生。為此，教師必須善于引用教科書中一些常見的材料與學生的舊經驗和認知之間的矛盾，從而激發他們的好奇心。特別是，這里的新知識與學生的舊知識之間存在著密切的聯系，但學生的舊知識并不足以解釋這些新知識，只有這樣才能很好地激發好奇心。例如，在學習矩形，教授“梯形區域公式”，這里，教師可以讓學生通過導出平行四邊形區域的公式來嘗試推導出梯形區域公式。教師可以給學生兩個相同的梯形，并試圖讓學生嘗試形成平行四邊形。也可以給學生一把剪刀，讓學生嘗試通過切割梯形來得出梯形面積計算公式。

（2）密切聯系生活

數學在日常生活中被廣泛使用。因此，在設計探究式教學活動時，教師應該從生活中尋找材料，激發學生的探究興趣。例如，教學“平行四邊形系列”時，要求學生在課前收集生活中的各種平行四邊形的。在課堂上，允許學生展示這些圖形，并通過交流討論，總結平行四邊形的特征。再讓學生將探討的進行應用，如拉一拉長方形框，可以變成平行四邊形，逐步引導學生總結平行四邊形不穩定的特征。由于這些問題與現實生活密切相關，因此它們激發了學生的興趣。

2.分析問題、合作討論

（1）自主探究

所謂獨立調查就是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們獨立思考，探索新知識。在這個過程中，教師不是一個“傳教士”，嚴格來說，甚至不是“發現”的人。事實上，在正常情況下，只要第一個環節做得好，學生就會通過閱讀書籍和相互討論來完成一系列的學習活動，從從而獲得新知識。因此，教師應該讓他的教學活動運行，以便他有足夠的時間和空間來切斷權威，開始自己的大腦，獲得知識和成就感。

例如，談到了圓的周長，從生活中隨處可見的圓中，選擇幾個相同大小的杯子，并將它們分發給學生討論圓形杯蓋的周長。當學生們得出結論時，充分肯定了學生的實踐。并指出雖然每個人的方法都不同，但它們都可以稱為直接測量法，并告訴學生這種測量方法的最大優點是準確，誤差很小，但也有局限性，比如，我們遇到一個比較大的圓，沒有測量工具，在這種情況下，我們應該如何知道圓的周長？通過問題的轉換，學生立刻被引入另一個問題，所以學生們積極地思考它。一些學生開始找書，很快就找到了答案。圓的周長為3.14乘直徑。接著問：為什么圓的周長為3.14乘直徑？學生突然陷入冥想。過了一會兒，一些學生只是通過測量它們的周長和直徑來重新檢查蓋子，然后將圓周除以直徑，發現商在3.12和3.15之間，所以他們得出結論，如果它不是測量誤差，圓的圓周除以直徑是相對比率，即3.14。通過此次勘探活動，學生不僅對圓周的計算公式得到了深刻的理解，學生還對公式本身的含義理解深刻，最重要的是，學生的思維方式在自我探究中得到了培養。

（2）合作探究

在探究性學習中，合作探究和獨立探究是互補的。在合作探究過程中，教師必須善于組織。良好的組織能促進學生的探索精神，參與意識，合作意識，競爭和溝通意識。在組織小組討論時，將整個班級分為6個小組，每組6個人。每個小組根據1名優秀學生、3名中等生和2名后進生的模式組織隊伍，每組固定至少一周。小組成員輪流擔任職員和發言人。在小組中，每個人都應該積極思考，為小組提供1-2個問題解決方案，由工作人員記錄并由小組成員討論。請選擇最佳解決方案并在課堂上發言。以這樣的小組合作討論的形式，完成了上述《圓的周長》教學。

在小組討論中，值得一提的是老師必須注意以下幾點。首先，它是為了防止一個人說了算的現象。這種情況經常發生在小組討論中。小組中只有一個人在說話，其余的人要么扮演觀眾的角色，要么考慮自己的問題。在這方面，教師應該善于利用自己的身份來控制他們。他們可以通過參與小組討論和指導問題讓其他人發言并參與小組討論。

其次，有些學生不愿意或害怕說話，因為他們性格內向或基礎差，害怕犯錯誤。在這方面，教師應該鼓勵他們傳播他們的歷史。名人軼事告訴你，犯錯并不是一件可怕的事情。可怕的是，你沒有勇氣犯錯，因此失去了糾正錯誤的機會。一定要對糾正錯誤的過程充滿信心。

總之，為了更好地進行探究性學習，以發揮主動性和創造性為主，教師采用適當的教學模式，鼓勵學生分析問題，解決問題，使學生成為整個探究過程的主體。只有通過這樣的過程，才能提高學生的學習能力、理解水平和數學素養，在此過程中，也培養了學生的探究與合作精神。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011

[2]張奠宙等.小學數學研究[M].高等教育出版社，2009