小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究

郭新宇

摘? 要：著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？筒單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍詫W(xué)的習(xí)慣尤為重要，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，起著決定性作用。尤其是9-12歲的孩子，是培養(yǎng)、形成自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵期。在小學(xué)階段，以課本為載體，利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做了大量的研究，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;自學(xué)指導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);自學(xué)習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)理論特別強調(diào)“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。為適應(yīng)新課改要求，教師的理念必須更新以便與時俱進。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用情況進行分析，為我們今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供可行性參考。

一、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所以，教師在教學(xué)中要明確“主導(dǎo)”與“主體”相互制約和相互促進的關(guān)系。教師要善于搭建和創(chuàng)設(shè)教學(xué)中和諧民主的氛圍，使學(xué)生敢于參與課堂、樂于思考問題、善于討論問題。在學(xué)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生出錯，寬容學(xué)生閱歷不足的錯誤。蘇霍姆林斯基說：“尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的個性差異?！睂Σ煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)需求要盡可能地滿足。教師和學(xué)生各種信息交流，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，在交流中實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補充，達到學(xué)生與老師誠懇和諧的交流，學(xué)生自然就會“親其師，信其道”，教師的主導(dǎo)作用才能富有成效。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

為了使學(xué)生能盡快地掌握讀的方法，能積極主動而有興趣地去讀，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、閱讀水平、理解能力以及學(xué)生在閱讀中會出現(xiàn)的問題或遇到的障礙，設(shè)計有利于幫助學(xué)生閱讀課本的導(dǎo)學(xué)案。

比如，北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊“時、分、秒”。為了讓學(xué)生很快地讀懂課本圖中的數(shù)學(xué)信息，可以設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)問題，“自學(xué)提示：自己閱讀，圍繞課題和圖中的數(shù)字，說說每幅圖所表達的數(shù)學(xué)信息。”將“課題”和“數(shù)字”用下劃線標(biāo)注出來，引起學(xué)生的注意，目的是讓學(xué)生圍繞“課題”和“數(shù)字”觀察、理解情境圖。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾種典型的說法：

學(xué)生1：這是張新年晚會的圖。

學(xué)生2：他們在倒數(shù)十個數(shù)。

學(xué)生3：在新年晚會上，他們倒計時10秒鐘，新年的鐘聲敲響了。在學(xué)生的回答和爭辯中，顯然學(xué)生1和學(xué)生2沒有認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案中的“自學(xué)提示”，學(xué)生3抓住了問題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確快速地找到了數(shù)學(xué)信息，一個鮮活的數(shù)學(xué)知識“10秒”通過學(xué)生的討論，從情境圖中找出來了，學(xué)生馬上能聯(lián)想起更多相關(guān)的數(shù)學(xué)生活實例，對數(shù)學(xué)知識感受深刻，理解到位，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣

“提出問題，往往比解決問題更難。”其實對學(xué)生來說，我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生能提出問題的時候，就是學(xué)生積極主動解決問題的時候，這句話說的就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時候。

北師大版二年級下冊“時分秒”中的圖，老師的計時是“9秒”，但這“9秒”表示學(xué)生多少米的賽跑呢？對于二年級學(xué)生來說，理解起來是個難點，也是一個關(guān)鍵點，這就不僅要讓學(xué)生知道時間單位“秒”，更重要的是讓學(xué)生實實在在地感受到“秒”的存在和對“秒”的正確理解，這就必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時可以設(shè)計“自學(xué)質(zhì)疑：圖中，老師計時是‘9秒，這‘9秒是這位男生多少米的成績呢？是50米還是100米呢？”學(xué)生圍繞著這個問題，自然會質(zhì)疑，會多問幾個為什么？學(xué)生有了疑問，也就有了學(xué)習(xí)的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

獨立思考是學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生認(rèn)真閱讀、提出問題后，就自然激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

比如，在設(shè)計北師大版二年級下冊“時分秒”中的圖“自學(xué)質(zhì)疑”的問題后，可以設(shè)計“自學(xué)質(zhì)疑提示：要知道9秒是多少米的賽跑成績，你可以和同學(xué)在操場上比一比，看看你們的賽跑成績，你就知道答案了?！边@樣的“提示”設(shè)計，有些教師可能覺得有些麻煩，家長覺著有些繁瑣或幼稚，但對于孩子初次認(rèn)識、理解、掌握知識來說，這是最重要的。因為知識不能只靠模仿或記憶而獲得，更重要的是要擴大學(xué)生掌握知識的情感體驗范圍，讓學(xué)生通過行動發(fā)現(xiàn)、證實知識在生活中存在的方式和起到的作用，這樣學(xué)生才能感到知識的價值和魅力，也就有信心、有興趣、有方法獨立思考課本和生活中的數(shù)學(xué)問題，也就形成了獨立思考的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的習(xí)慣

學(xué)生用不斷創(chuàng)新的精神和方法獲取知識，是一種主動積極高效的學(xué)習(xí)方法。要真正做到“溫故知新”，就需要教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時抓住知識的創(chuàng)新點進行獨具匠心的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，在設(shè)計“時分秒”“探究創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié)時，可以將“1分=（）秒”設(shè)計一個探究創(chuàng)新的知識點。例如“探究創(chuàng)新：你知道1分=（）秒嗎？你是怎么知道的，說說你的途徑或方法？”在課堂學(xué)習(xí)成果展示中出現(xiàn)了令人興奮的結(jié)果？

生1：媽媽告訴我1分=60秒;

生2：我發(fā)現(xiàn)我們家的電子時鐘“秒”的位置上的數(shù)字顯示到60時，“分”的位置上就會增加1，秒的位置就重新從1開始計時;

生3：我也看了我家的石英鐘，秒針每次走1小格，走完一圈正好是60次，鐘表一圈正好是60格，當(dāng)走完一圈時，分針芷好走了1小格，所以我發(fā)現(xiàn)，秒針走1小格是1秒，分針走1小格是1分，秒針走60格分針正好走1格，所以“1分=60秒”;

生4：我們以前學(xué)過“1時=60分”，根據(jù)分針和時針之間的關(guān)系，我就想到秒針和分針之間也有著同樣的關(guān)系，也就是“1分=60秒”。聽了同學(xué)們的表述，學(xué)生越聽越有興趣，老師聽了感到很興奮。每個學(xué)生的思維過程豐富、嚴(yán)密，而且思維方式差別很大，創(chuàng)新思維的多樣性被展現(xiàn)得淋漓盡致。

以上，是我對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點看法，已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，并取得了不錯的成果，當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略還不盡完善，還需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷地探索與研究，以切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻

[1]? 付守良.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].課程教育研究，2013（04）.