淺談小學數學教學學生空間觀念的培養

田玉存

摘? 要：小學數學是小學教育教學中培養學生數學思維能力的重要內容，為了幫助小學生更好的學習數學，教師應該盡早開始培養小學生數學思維能力，特別是小學數學空間觀念的培養，小學數學空間觀念是小學生想象能力的體現，而小學生想象能力可以幫助學生形成創造能力，因此，教師應該特別重視小學數學教學中學生空間觀念的培養。

關鍵詞：小學數學教學;學生空間觀念;培養

1.學生空間觀念培養的重要性

數學學習的內容、深度、難度與學習階段的不同而不同，隨著學生學習階段的變化，小學數學教育教學也應該跟隨教學進度的步伐做調整，這樣才能更好的進行后續的數學學習。在教育教學過程中，教師不僅僅要教學生掌握數學知識，還要讓學生懂得如何運用數學知識以及獲得數學知識的能力。尤其是在教育教學過程中，教師要幫助學生認識空間，由于小學階段大部分停留在二維空間的認識上，因此，當后續涉及三維空間的知識時一定會不適應，這就會造成知識的脫節。為了幫助學生更好更快的適應三維空間，以及為后續學習三維空間打好基礎，教師可以提前給學生引入空間概念，幫助學生培養一定的空間觀念。教育教學的過程不要知識為了應付考試，還要培養學生能力的掌握，如幫助學生培養空間觀念，可以提升學生想象能力。學生空間觀念培養可以激發學生學習興趣，幫助學生發現生活的美，從而提升學生運用數學解答生活的能力。

2.小學數學教學過程中培養學生空間觀念的建議

第一，革新教育教學理念。在很大程度上，教育教學的理念會影響教師教學效果，因此，在教育教學過程中，教師應該樹立正確的教育教學理念。數學科目作為靈活性較強的學科，教師在教學過程中，為了讓學生思維更具有跳躍性，更好的理解空間關系，應該提前幫助學生培養空間感。教師必須提前認識數學學習的延伸性，在教育教學過程中，更應該學會幫助學生鋪墊式學習，而不是不注重知識的連貫性，在教學中常常犯這樣的錯誤。例如，空間觀念的培養不是本章重要內容，教學就不涉及空間相關內容，而是放到后續階段來一起串講。這樣的教育教學過于死板，教學過程中教師明明可以先簡單的幫助學生認識下空間，啟發學生學習興趣，讓有興趣的學生去獨立思考，其實這樣更能讓學生學習更有動力。如果空間觀念沒有前期給學生導入，在后續教學過程中全部灌輸給學生，學生是很難接受的，非常不利于教育教學效果。教師應該盡早在教育教學某個合適的時機給學生穿插空間知識，讓學生能有一定的理解基礎，這樣在后續階段學習中會學習效果更佳，從而達到培養學生空間觀念的目標。另外，在導入空間觀念時，可以結合生活實際給學生培養空間感。如，讓學生理解長短觀感時，教師可以選取兩根同長度的竹子，分別擺放在離學生較近和較遠的位置，然后讓學生觀察自己看到的竹子長度有什么不同，學生明顯的能產生一種空間認識，離自己近的竹子給人的感覺是更長，較遠的竹子感覺更短。這樣學習可以引發學生獨立思考，利于學生更早的理解空間觀念。

第二，隨著教育教學信息化步伐的邁進，學科模式也出現了大膽創新，在教育教學過程中，教師可以采用多樣化的教育教學手段，幫助學生更好的認識空間。信息化教育教學的優勢在于，可以在二維空間下實現三維空間關系的演示，讓學生更加直觀明白的理解三維空間。教師使用信息化教育教學手段，可以給學生更加真實的體驗感，增加學生學習參與感，激發學生數學學習激情，利于早期培養學生空間認識能力。在小學數學教育教學過程中，教師應該充分利用信息化教育教學手段的優勢，積極建立空間感模型，幫助學生更好的適應空間知識的學習，提升學生空間想象能力，從而培養學生空間觀念。例如，教師可以學習 3DMax 技術，然后運用 3DMax 技術建立長方體、圓錐體、正方體模型，展示給學生看并讓學生學會觀察圖形特點，幫助學生理解空間圖形，從而利于學生形成一定的空間想象能力。另外，在教學過程中，教師還可以借助相關軟件實現圖形三維動畫化演示，讓學生更加真實的觀察圖形動態特點，并讓學生自己操作，然后體驗三維空間運動特點。此外，教師還可以借助光源，讓學生認識三維空間圖形中線面空間關系，利于學生理解空間概念，形成空間基礎認識，確保在空間學習過程中更有效率。

第三，讓空間理念融入生活。對于小學生來講空間是一種比較難以理解的概念，為了讓學生建立空間觀念，教師一定要讓學生探究空間本質。數學課本中提及的空間觀念是具有一定廣度的，其中與許多數據及其他要素有關，過于物質客觀性，不利于學生理解空間本質。為了讓學生更正確的認識空間本質，教師可以聯系生活日常，將空間概念生活化，例如可以布置學生回家用紙折疊正方體。充分讓學生參與到實踐活動中，讓他們主動思考二維空間與三維空間之間的聯系，幫助學生自己認識兩種不同空間之間在概念上存在哪些差別。

3.結語

總而言之，盡早的培養學生空間觀念可以幫助學生更好的學習后續階段中數學空間知識，利于學生形成空間想象能力，幫助學生主動積極的學習數學知識。

參考文獻

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