淺談小學數(shù)學教學學生空間觀念的培養(yǎng)

田玉存

摘? 要：小學數(shù)學是小學教育教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要內容，為了幫助小學生更好的學習數(shù)學，教師應該盡早開始培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力，特別是小學數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)，小學數(shù)學空間觀念是小學生想象能力的體現(xiàn)，而小學生想象能力可以幫助學生形成創(chuàng)造能力，因此，教師應該特別重視小學數(shù)學教學中學生空間觀念的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生空間觀念;培養(yǎng)

1.學生空間觀念培養(yǎng)的重要性

數(shù)學學習的內容、深度、難度與學習階段的不同而不同，隨著學生學習階段的變化，小學數(shù)學教育教學也應該跟隨教學進度的步伐做調整，這樣才能更好的進行后續(xù)的數(shù)學學習。在教育教學過程中，教師不僅僅要教學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生懂得如何運用數(shù)學知識以及獲得數(shù)學知識的能力。尤其是在教育教學過程中，教師要幫助學生認識空間，由于小學階段大部分停留在二維空間的認識上，因此，當后續(xù)涉及三維空間的知識時一定會不適應，這就會造成知識的脫節(jié)。為了幫助學生更好更快的適應三維空間，以及為后續(xù)學習三維空間打好基礎，教師可以提前給學生引入空間概念，幫助學生培養(yǎng)一定的空間觀念。教育教學的過程不要知識為了應付考試，還要培養(yǎng)學生能力的掌握，如幫助學生培養(yǎng)空間觀念，可以提升學生想象能力。學生空間觀念培養(yǎng)可以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活的美，從而提升學生運用數(shù)學解答生活的能力。

2.小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生空間觀念的建議

第一，革新教育教學理念。在很大程度上，教育教學的理念會影響教師教學效果，因此，在教育教學過程中，教師應該樹立正確的教育教學理念。數(shù)學科目作為靈活性較強的學科，教師在教學過程中，為了讓學生思維更具有跳躍性，更好的理解空間關系，應該提前幫助學生培養(yǎng)空間感。教師必須提前認識數(shù)學學習的延伸性，在教育教學過程中，更應該學會幫助學生鋪墊式學習，而不是不注重知識的連貫性，在教學中常常犯這樣的錯誤。例如，空間觀念的培養(yǎng)不是本章重要內容，教學就不涉及空間相關內容，而是放到后續(xù)階段來一起串講。這樣的教育教學過于死板，教學過程中教師明明可以先簡單的幫助學生認識下空間，啟發(fā)學生學習興趣，讓有興趣的學生去獨立思考，其實這樣更能讓學生學習更有動力。如果空間觀念沒有前期給學生導入，在后續(xù)教學過程中全部灌輸給學生，學生是很難接受的，非常不利于教育教學效果。教師應該盡早在教育教學某個合適的時機給學生穿插空間知識，讓學生能有一定的理解基礎，這樣在后續(xù)階段學習中會學習效果更佳，從而達到培養(yǎng)學生空間觀念的目標。另外，在導入空間觀念時，可以結合生活實際給學生培養(yǎng)空間感。如，讓學生理解長短觀感時，教師可以選取兩根同長度的竹子，分別擺放在離學生較近和較遠的位置，然后讓學生觀察自己看到的竹子長度有什么不同，學生明顯的能產(chǎn)生一種空間認識，離自己近的竹子給人的感覺是更長，較遠的竹子感覺更短。這樣學習可以引發(fā)學生獨立思考，利于學生更早的理解空間觀念。

第二，隨著教育教學信息化步伐的邁進，學科模式也出現(xiàn)了大膽創(chuàng)新，在教育教學過程中，教師可以采用多樣化的教育教學手段，幫助學生更好的認識空間。信息化教育教學的優(yōu)勢在于，可以在二維空間下實現(xiàn)三維空間關系的演示，讓學生更加直觀明白的理解三維空間。教師使用信息化教育教學手段，可以給學生更加真實的體驗感，增加學生學習參與感，激發(fā)學生數(shù)學學習激情，利于早期培養(yǎng)學生空間認識能力。在小學數(shù)學教育教學過程中，教師應該充分利用信息化教育教學手段的優(yōu)勢，積極建立空間感模型，幫助學生更好的適應空間知識的學習，提升學生空間想象能力，從而培養(yǎng)學生空間觀念。例如，教師可以學習 3DMax 技術，然后運用 3DMax 技術建立長方體、圓錐體、正方體模型，展示給學生看并讓學生學會觀察圖形特點，幫助學生理解空間圖形，從而利于學生形成一定的空間想象能力。另外，在教學過程中，教師還可以借助相關軟件實現(xiàn)圖形三維動畫化演示，讓學生更加真實的觀察圖形動態(tài)特點，并讓學生自己操作，然后體驗三維空間運動特點。此外，教師還可以借助光源，讓學生認識三維空間圖形中線面空間關系，利于學生理解空間概念，形成空間基礎認識，確保在空間學習過程中更有效率。

第三，讓空間理念融入生活。對于小學生來講空間是一種比較難以理解的概念，為了讓學生建立空間觀念，教師一定要讓學生探究空間本質。數(shù)學課本中提及的空間觀念是具有一定廣度的，其中與許多數(shù)據(jù)及其他要素有關，過于物質客觀性，不利于學生理解空間本質。為了讓學生更正確的認識空間本質，教師可以聯(lián)系生活日常，將空間概念生活化，例如可以布置學生回家用紙折疊正方體。充分讓學生參與到實踐活動中，讓他們主動思考二維空間與三維空間之間的聯(lián)系，幫助學生自己認識兩種不同空間之間在概念上存在哪些差別。

3.結語

總而言之，盡早的培養(yǎng)學生空間觀念可以幫助學生更好的學習后續(xù)階段中數(shù)學空間知識，利于學生形成空間想象能力，幫助學生主動積極的學習數(shù)學知識。

參考文獻

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