淺談新高考下數學核心素養的培養

鐘海帆

摘 要：在新高考這一模式下，新課標要求高中數學教學的重點是對學生進行數學核心素養培養，而從事教育工作的數學老師們以高考作為導向的教學模式仍然存在。因此，培養學生數學核心素養這一工作需要加強，教學中創造出一個自由與開放的學習環境，使學生的潛能得到激發。

關鍵詞：新高考；數學教學；核心素養

新一輪考試招生在制度上的改革已經全面的啟動，并且在逐漸實施的過程中，新制度提出在高中不會再有文理科的劃分，而高考中的總成績是分為兩個重要的部分，就是在全國統一高考中取得的數學、語文、英語三門學科的成績，其余學科成績將以學生學業水平的考試為準。因此，這就證明數學所占的分量更重了，本文分析了新高考下數學核心素養的培養，使學生思維能力得到優化，數學能力得到提升。

1培養學生的創新能力

數學知識的學習非常枯燥乏味，使學生在學習數學知識上缺乏積極性。因此，在進行高中數學知識學習的過程中，需要調動起學生們學習的興趣。可以進行興趣情境與懸念的創設，使學生的積極性得到激發，讓學生進行自主學習，并在學習的過程中對數學的知識進行積極的探索，對學生學習數學知識給予動力上的支持。學生是課堂學習中知識的接收者，當學生處在被動學習的地位上，就會造成學生在學習上興趣的缺失，不在愿意進行獨立的思考。在對學生進行核心素養培養的過程中，需要讓學生作為課堂上的主體，數學老師起著主導的作用，為學生創造出學習數學的適宜條件，使學生在進行數學知識學習的過程中自己進行體驗，利用自己思考問題的方式進行數學知識的認知。指的就是在進行數學知識實際教學的過程中，學生需要先進行觀察，然后動手操作，再進行實驗，最后進行歸納與概括，學生進行思考是將數學的知識做到融匯貫通，將學習到的內容轉換成屬于自己的知識點，在實踐的過程中加以創新，使數學學習的能力得到全面的提升。例如：在進行人教版高中數學必修四《函數y=Asin（ωx+φ）的圖像》的圖像變換一課的學習時，在課堂上數學老師為學生們出一道這樣的題“如何由函數y=f（x） 的圖像得到函數y=f（x+c） 的圖像？y=f（x）+c的圖像呢？”當老師在向學生講解“平移變換”這一知識點以后，由學生自己動手操作進行實驗，然后根據學到的知識點加以思考，得出最終正確的結果，而不是由老師講學生聽，通過學生的自己的操作，在學生的腦海里會有一些創新性思維的產生。

2提升高中生認知能力

在學習數學知識的時候學生可以進行課后的總結，使學生對課堂中學習到數學的知識在掌握與了解的程度上加深，將學習中存在著的問題進行及時的發現，對提升自身總結的能力與概括的能力是非常有利的。在進行高中數學教學過程中，學生在認知上會發生變化，并出現新的問題，經過長期的積累，學生在個體上的經驗會進行自發式的積累，自學反思與表達交流的能力都會得到提升，在課后進行總結的時候，能夠使學生有充足自我認識的空間，學生間進行討論與改進到再認識，使學生在認識的過程與認識的結果都會有更好的體現，并且在認識碰撞與再構建的過程之中在認識的方式上形成比較穩健的一種方式。因為，一直以來在進行高中數學教學的過程中都非常重視在知識上的分析與數學知識掌握的情況進行及時的反饋與評價，對學生在知識認識的過程中進行分析與反思和認識發展的過程或多或少會有所忽略。所以，學生在進行課后總結的時候，需要強調學生對認識上的表達和梳理以及反思，從而使高中生在認識上的水平得到提升。例如：在進行人教版高中數學《正弦、余弦的誘導公式》這一課內容學習的時候，當學生在進行課后總結的時候，對學到的公式進行分析與梳理的時候一定要重在邏輯、理解、思考，只有這樣，才會使學生在對這一模塊知識在認知上的能力得到提升。

3培養學生社會責任

在新高考的模式下，進行高中數學教學的時候，老師若是想會對學生進行數學核心素養的培養，就需要對學生在數學知識上學習的特點加以掌握，從而實現數學核心素養的良好培養，使高中數學在價值上得以突顯。因為，不同的學生在思維上的方式也是不同的，在進行高中數學知識學習的過程中，可以將學生們分成幾個小組，使學生們產生合作的意識與團隊的意識，在進行小組交流與討論的過程中可以實現共同學習和互相進步，對提升高中生在學習數學知識上的效率非常有幫助，并且可以使高中的學生在合作的過程中學會擔當，對培養學生的社會責任感是非常有利的。

4結束語

綜上所述，數學老師們需要注意的是以高考作為導向而存在著的教學模式是會一直存在的。所以，需要加強培養學生的數學核心素養。因此，本文分析了培養學生高中數學的核心素養，并提出了培養學生的創新能力、提升高中生認知能力培養學生社會責任，使學生的思維能力得到優化，使學生的數學能力得到提升。

參考文獻

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