關于“對分課堂”教學模式的研究

付莎莎

摘 要：步入新世紀后，社會最顯著的特征便是信息化與智能化的發展。在新時代中，社會生產力的發展，促使社會對于“創新”有新的要求，而教育，則是為了培養具有創新能力的人才。在時代的召喚下，傳統的教學模式已經不能滿足時代的需求，因此，“對分課堂”教學模式應運而生。本文主要介紹“對分課堂”教學模式，它對提高課堂效率有著積極作用。

關鍵詞：對分;課堂模式;優勢;實施

1 “對分課堂”教學模式

1.1 “對分課堂”的目的

對分課堂，即將課堂的時間進行等分，一半時間交由教師常規授課，一半時間由學生自學、討論。傳統教學模式，基本是學生全程聽老師的講解，課后完成老作業的模式。該模式可幫助學生在學習時少走一些彎路，而相應也有弊端，即缺少學生獨立思考的過程。當前，隨著社會的發展以及社會對人才的重視，“創新”這個詞對于一個國家、一個民族意義深遠，傳統教學模式已不能滿足當前社會的需求。因此，“對分課堂”應運而生。從“對分課堂”的定義中可發現這種教學模式是應時代發展而生的，是對傳統教學模式的一種調整。在這種教學模式中，增加了學生交流討論的環節，這樣既能強調老師在教學過程中的重要性，也能增加學生自主學習的能力與獨立思考問題能力的培養。在新的時代背景下，使用“對分課堂”教學模式對學生進行培養，主要目的有二：降低教師教學負擔;提升學生的自主學習及創新思考的能力。

1.2 “對分課堂”的基本流程

“對分課堂”又稱為PAD課堂。基本流程主要分為三塊，即講授、內化吸收及討論。講授是第一階段，教師完成對知識的講解，布置相關作業，老師通過精講關鍵內容，保證學生明確基礎知識。第二階段的內化吸收，即在教師精講課程后，留給學生內化吸收的過程。第三階段是討論，學生在深入學習知識后，教師組織學生小組討論，進一步重組教學元素，形成新結構，產生新力量。

2 “對分課堂”的應用優勢

2.1 增強學生學習主動性

傳統教學模式，學生學習中缺少主動性，存在弊端，教學方式枯燥乏味。同時，這種直接灌輸知識的方式，缺少學生獨立思考的空間，難有深入的思考。“對分課堂”模式由于在教學中加入了學生內化吸收的過程，課堂的氛圍活躍，甚至會很精彩，學生能夠分享自己的觀點，同時其他學生也能通過社會學系，彌補遺漏的一些知識點，保證所學知識的系統和完整。

2.2 增加了老師與學生之間的互動

傳統教學模式下，師生間缺乏深層次教練。同時，由于當前教學任務中，學生學習壓力大，造成很多的學校幾乎是將課表排滿，課后還會有很多的作業，這樣造成學生與老師的交流機會更少，更不利于教學的開展。“對分課堂”模式，由于增加了討論環節，將討論放到課堂上，學生可以將老師講授過程中聽不懂的知識放到課下查找資料和課堂小組討論中，大家一起學習，共同解決問題。在這個過程中，老師由于要進行答疑、點評與總結等，這無形中增加了老師和學生之間的交流。

2.3 減輕了教師的教學負擔

“對分課堂”模式也能一定程度上減輕教師的教學負擔。在傳統的教學模式中，老師幾乎負責教學中的全部工作，很辛苦。而采用“對分課堂”模式，老師的主要任務是對課本上的重難點進行解釋與答疑，這在很大程度上減輕了教師的工作負擔，相應的教學效率也能與之提升。

3 “對分課堂”的課堂實施

3.1 制定合理的 “對分課堂”教學模式以及教學大綱

要想很好的實施“對分課堂”教學模式，使其能夠達到很好的教學效果，那么，學校應該根據學校自身的辦學特色制定合理的教學模式以及教學大綱。在“對分課堂”教學模式中，學校應該要重點突出時間安排、授課的模式、交流討論的內容、小組分組的方式、作業評價、期末考試、考核方式、簽到請假等。同時，教學應該要根據課程的特點、難點以及學生對于知識的掌握程度等因素，選擇難易適中的章節，作為“對分課堂”的課程教學內容，制定適用于“對分課堂”的課程教學大綱。而對于知識較難的章節，應該重點交由教師講解，并且作為提高學生學習能力的一種方式，同時，對于這些較難的知識點，教學可以根據班級學生的接受程度，對于不同的學生制定不同的要求。

3.2 制定合理的課程教學設計

“對分課堂”的課程教學設計主要由課程簡介、課程設計、效果評估、學生反饋、案例小結組成。這里面包含教材分析、課程描述、課程目標、授課對象分析、考核方式等，因此，課程教學設計部分是重點與難點，這部分制定的是否合理直接影響著教學的質量與效果，因此，教師要熟練知識點，根據學生需要，合理選擇“對分課堂”學習內容，并能合理引導學生去查閱資料、討論。

3.3 提升教師的專業能力

由于“對分課堂”教學模式是一種較新的教學模式，與傳統的教學模式有很大的差別，這里面學生在其中扮演著重要的角色，但是，這個模式能否取得理想的效果則需要教師的合理安排與引導，因此，在“對分課堂”教學模式中，教師必須要有過硬的專業能力。教師要具有扎實的專業知識，還要有隨機應變處理突發問題的能力，這對于教師來說，是一個挑戰。因此，必須要提升教師的專業能力，提高教師的教學素養。

4 結論

本文主要對“對分課堂”教學模式進行一定的講述，重點介紹了“對分課堂”教學模式的概念、目的、基本過程以及其作用等。隨著信息時代的到來，“對分課堂”教學模式是新時代教育發展的必然產物，因此，學校應該大力發展“對分課堂”教學模式，促進課堂教學改革，提升教學效率。

黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題（ZJC1319005）研究成果課題名稱《采用“對分課堂”提高高職教學課堂效率的研究》

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