“少教多學”思想指導下的高三語文復習教學反思

劉鐵生

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，各個學科的教學方法均做出了相應的調整，對于高中語文而言，同樣如此。為了有效改變傳統課堂“師教生學”的教學現象，學校以及教師均做出了相應的調整。在我國傳統的高三語文復習過程中，大部分教師認為此階段沒有必要搞什么教學手段，枯燥無味的教學課堂加上繁重的課堂作業，導致同學們的學習效率低下，達不到良好的教學效果。

關鍵詞：少教多學;高三語文復習;教學反思

引言：

“少教多學”教學理念最早由捷克教育家夸美紐斯提出，其教學目標便是通過啟發性、針對性與創造性的教學方式指導同學們更加深入、積極地進行學習。隨著時代的發展以及新課標的改革，這一教學理念逐漸被引入到我國的教育領域當中，對語文學科的教學過程產生了深遠的影響。

一、“少教多學”教育理念的意義

這種教育理念徹底改變了我國傳統教學方式中以教師為主、滿堂灌等錯誤的教學方法，不僅可以幫助同學們更好地融入課堂之中，還可以有效提高他們的學習興趣。筆者經過長時間的調研后總結出，在實際的高三語文復習過程中，教師應有意識地提高學生在課堂之中的學習地位，并以教材內容為核心，開展相應的教學活動，便于更好地加深學生對于所學知識內容的掌握程度。“少教多學”這一教學理念完全符合當前新課標改革的具體內容，所以在日常的教學過程中，教師應采取恰當的教學方式，將這種教學方法融入日常的教學過程之中。為了更好地實施這一教學理念，教師應徹底改變原有的教學手段，并在此過程中尋找出新的突破。

二、落實“少教多學”教學理念的方法

（一）成為學生的“傾聽者”

在實際的高三語文復習過程中，為了更好地落實這一教學理念，教師應當改變自己的身份，成為同學們的“傾聽者”。在我國多年的教育改革過程中，“學生應當成為學習的主人”一直是其主導思想之一，但是在實際的復習過程中，大部分教師認為同學們并不具備良好的學習能力，總是將知識內容徹底剖析清楚后傳授給同學們，這種錯誤的教學方法導致同學們在課堂之中長期處于被動的學習地位，久而久之，將會導致同學們失去對此學科的學習興趣。為了有效避免此類問題的發生，教師應在日常的授課過程中，轉變為同學們的“傾聽者”，為學生預留出充分發揮思維與能力的空間，并在此過程中對同學們進行適當地指導，引導他們自主地進行思考與交流等活動，有效提高課堂學習效率，便于取得良好的復習效果。

（二）成為教學內容的“重創者”

“學習者利用批判性的學習思維與方式，將各種學習思想巧妙地融合起來，并在此過程中將原有的知識內容轉移到新的情境之中，探討出全新的決策與解決問題的方法”，這便是“少教多學”的教學實質與精神。為了更好地落實這種精神，便需要教師在實際的教學過程中采取適當的教學方法，引導同學們更好地融入課堂之中，并在良好的學習氛圍中進行學習，掌握良好的學習方法。

為了有效激發學生的學習興趣，教師應將教學內容與實際生活緊密的結合起來，并在此過程中，引導他們更加深入地進行探討，加深學生對于所學知識內容的掌握程度，便于有效提高高三語文復習的教學質量。通過對日常的高三語文復習教學實踐進行反思后我們可以總結出，在我國當前的教育背景下，教師往往在指導學生進行復習的過程中，只運用一本最基本的復習資料，照本宣科。在市面當中，各種復習資料層出不窮、魚龍混雜，很多復習資料中沒有對高中語文的知識內容進行歸納與梳理，不利于提高學生的復習效果。在日常的授課過程中，教師如果僅僅將教學內容理解為學科知識，其教學目標便轉變為指導同學們掌握最基本的學習方法與知識內容，導致原本充滿人文氣息的語文課堂變得枯燥無味，不僅無法加深學生對于所學知識內容的掌握程度，還容易導致他們產生厭學心理，不利于取得良好的學習效果。

為了有效避免此類問題的發生，教師應在日常的教學過程中，充分掌握同學們的學習狀況，并對教材內容進行適當的總結，剔除其中超過學生理解范圍的知識內容，精心設計教學課題，并為學生營造出良好的學習環境，充分激發學生的學習興趣，引導他們更好地融入課堂之中，加深同學們對所學知識內容的掌握程度。為此，教師在日常的教學過程中，不應只作為課堂的實施者，還應成為教學課堂的創造者，更應成為教學內容的重創者。

（三）成為教學過程的“組織者”

在我國傳統的高三語文復習過程中，教師往往采取滿堂灌這種錯誤的教學方法，學生被動地接受教師所講的知識內容，不僅無法有效提高教學質量，還使得學生變得更加麻木。為此，教師應在實際的復習過程中，將“少教多學”教學理念融入課堂之中，引導同學們掌握良好的學習方法。比如教師可以在課堂之中設計專題作業、課堂問答、小組討論等教學活動，充分吸引同學們的注意力，使得他們更好地參與到課堂之中，充分激發同學們的學習興趣，有效提高復習效率，便于取得良好的教學效果。

結束語：

綜上所述，為了有效提高高三語文的復習質量，教師可以嘗試將“少教多學”教學理念融入課堂之中，并在此過程中引導學生掌握良好的學習方法，加深他們對于所學知識內容的掌握程度，有效提高復習效率。

參考文獻：

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