淺談小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略

潘偉聰

摘 要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》提出了一些新的理念，將促進義務(wù)教育階段，小學生全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)、和諧發(fā)展，作為小學數(shù)學課堂教學的重要目標。小學數(shù)學課堂的小組合作式學習，突出強調(diào)在小組合作交流的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的作用教學中各種動態(tài)因素，調(diào)動團隊合作學習的積極性，進而達到小組成員互助、協(xié)作、交流與溝通，強調(diào)團隊的活力，以團隊的整體成績作為評價標準，以達到教學進度與目標的合作學習策略。本文將對小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略展開具體論述。

關(guān)鍵詞：小組合作 數(shù)學教學 學習積極性 團隊活力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0061-01

小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習，旨在讓小學生獲得必須的數(shù)學教育同時，也要在小組合作交流中，通過親自動手實踐、自主探索與小組成員合作交流的模式，幫助小學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的動手實踐與語言交流溝通能力，變被動為主動。在小學數(shù)學學習的過程中了解和發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，為今后的各個學科奠定基礎(chǔ)。

1.教育者要與時俱進，更新教育理念

教師作為小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，直接要求教師要精選素材，科學合理的選擇教學內(nèi)容，同時，要求教師要因時、因地制宜，不要求時時刻刻都要在小學數(shù)學課堂中開展合作式教學，而是要選擇合適的教學內(nèi)容作為素材，從而為學生打造合作交流的平臺。例如，在講授有限小數(shù)和無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)與不循環(huán)小數(shù)時，教師可以讓學生自主舉例，可以先行示范，為小學生提供一個教學模板。例如，班級現(xiàn)在的學生是有限小數(shù)，但是將來來到這里上課的學生是無限小數(shù)。聯(lián)想身邊的例子，加強小學生的理解力、觀察力以及邏輯思維能力。再例如，教師讓一些小學生排排站，讓小學生一個帶紅領(lǐng)巾，另一個不帶，交錯進行，假設(shè)后面還有無數(shù)的小學生，那么此時就是無限可循環(huán)小數(shù)。假設(shè)讓小學生隨意發(fā)揮，隨意帶紅領(lǐng)巾，稀稀落落沒有規(guī)律可言的前提下，就是無限不循環(huán)小數(shù)。

2.引導(dǎo)學生處理好合作學習與小組協(xié)作的關(guān)系

小學數(shù)學課堂的分組式學習，要求以科學合理為主要前提條件，要求教師要均衡全班的組織能力、學習能力、小學生成績、性格特點、性別等等。小組內(nèi)討論決定組內(nèi)的分工合作，喜歡看書性格沉靜的小學生可以負責收集資料；喜歡思考思維發(fā)散的小學生負責調(diào)動組內(nèi)活力與小組思考；喜歡發(fā)言的小學生負責小組內(nèi)的匯報總結(jié)；不喜言語的小學生負責記錄書寫。當然，不是讓小學生任其自身隨意發(fā)展，在小組穩(wěn)定發(fā)揮各自實力的同時，引導(dǎo)小學生取長補短，進而在小組合作中收益。明確每一位小學生在小組合作中的責任，行成良性分工與合作，積極做好本職工作的同時，與其他的小學生要相互信任與配合，行成良性互動。

小學生大多數(shù)是家中的獨生子女，難免嬌生慣養(yǎng)，性格上多多少少不懂得與他人分享，此時就要求教師主動引導(dǎo)小學生分享自己的學習經(jīng)驗與心得。一個人可以走的很長，但是一群人可以走的更遠，讓小學生明白小組合作學習的重要力量，進而協(xié)調(diào)個人學習與小組學習的關(guān)系。例如，雞兔同籠的問題，小組內(nèi)的一批人扮演兔子，另一批人扮演雞，通過小組與小組之間的比拼與學習，讓學生更好的理解算法并掌握算法，鼓勵小學生合作交流更多的方法與途徑。

3.提高小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的效率

小組合作學習重在交流與合作，但是這不是一個樂于表達，或者成績優(yōu)異學生的事情，而是團隊共同討論學習的結(jié)果，進而引發(fā)了幾個條件。首先要求小學生主動表達自己的觀點，小組合作學習重在參與，積極表達內(nèi)心的想法，通過討論之后得到更好的結(jié)論，但是如何討論問題，如何引導(dǎo)小學生面對不同意見，這就是需要教師的介入。鼓勵小學生相互支持、相互信任、相互理解與包容，行成面對面的良性互動。例如，我們在教導(dǎo)學生圖形等分的問題，不妨采用切割小蛋糕的方式，如何切取才能讓每位小學生獲得同樣多的小蛋糕。引導(dǎo)小學生在討論中獲取自己的資料，加以演算草稿等構(gòu)成理論雛形，進而鼓勵小學生通過裁紙等形式，主動動手操作驗證自己的結(jié)果。同樣的，教師要支持組內(nèi)不同意見，最后匯報總結(jié)，并當堂加以推演，結(jié)論準確的小組可以獲得一定的獎勵，包括貼紙、糖塊、書面小紅花等等。

4.結(jié)語

小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的具體策略是要求每個教師根據(jù)所在班級，小學生的具體情況加以變動，在小組成員自主探索、親歷實踐、合作交流的基礎(chǔ)上，展開教學。小組合作學習是數(shù)學課程標準提出的三個重要學習之一，越來越受到教育界的關(guān)注與認可。當前，社會各個階層、各個行業(yè)對于合作的需求與比重越來越高，通過小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習，從小培養(yǎng)小學生的合作意識與能力，已經(jīng)從小學數(shù)學課堂逐漸深入到各個學科，對促進小學生全面發(fā)展具有重大意義，使之更好的融入社會。

參考文獻

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