巧用思維導圖，提高小學高年段英語復習能力的有效策略研究

凌菲菲

摘 要：本文主要探討小學生英語模塊整體復習的現狀，指出學生在英語歸納復習中存在的不足，并根據英語學科核心素養提出的要求，探討如何利用思維導圖來培養學生思維品質的策略。思維品質是核心素養中提出的兩大品格之一，培養學生良好的英語思維品質，不僅能夠有效促進學生對英語模塊整體知識的理解，還能改善學生的英語復習歸納的能力，提高學生的英語學習成績，提升綜合語言運用能力。

關鍵詞：復習歸納;思維導圖;思維品質

近年來，模塊整體設計的理念已經深入我區小學英語的常規備課中，這個理念也剛好與我區小學英語教材的設計相吻合。每個模塊的話題都是不同的，但是每個模塊的話題內容是有聯系的，因此開展模塊整體設計和備課是非常重要的。經過幾年的教育教學，我發現許多老師，包括我自己，在模塊復習、中段復習和期末總復習中，復習方法和思路都較為凌亂，忽視了模塊整體復習的有效性，導致學生對知識的整體理解較為混亂。利用我自身的復習經驗，我發現利用思維導圖來幫助學生進行歸納復習能有效提高學生的復習歸納能力，對學生思維品質有一定的促進作用。

本文將從我校小學五年級學生的英語復習歸納能力的狀況分析出發，挖掘英語模塊整體復習的不足，探討利用思維導圖工具培養小學生英語思維品質的策略。

一、小學生英語模塊整體復習的現狀分析

（一）現狀分析

模塊整體設計的理念已經深入我區小學英語的常規備課中，但是模塊整體復習的效果卻不如人意。以我校為例，大多數老師在復習課中，都容易忽視模塊的整體復習，或者復習方法都是較為單一，以復習單詞、句型和課文為主。對于這樣的狀況，我對我校英語教師進行了關于思維導圖與模塊整體復習的問卷調查。

1.您對“核心素養”中的思維品質了解程度？

A.從未聽過 B.有所了解 C.了解透徹

2.在此之前，您對思維導圖的了解程度？

A.從未聽過 B.有所了解 C.了解透徹

3.您對思維導圖的掌握情況？

A.熟練繪制 B.簡單繪制 C.不懂繪制

4.將思維導圖用與小學英語課堂，您認為

A.很好，可以促進學生理解與記憶 B.不好，還是老辦法好 C.不知道

5.您是否有建議或教授學生使用思維導圖來輔助學習英語？

A.有 B.沒有

6.使用思維導圖后，您認為對語言知識的記憶有效果嗎？

A.效果很好 B.效果一般 C.沒有效果

7.您在復習課中使用思維導圖的程度？

A.經常使用 B.很少使用 C.從未使用

8.你覺得使用思維導圖能有效提高學生的復習歸納能力嗎？

A.效果良好 B.一般 C.沒效果

調查結果發現：

1.我校有16%的英語教師對思維導圖有一定的了解，并經常在復習歸納課中使用，同時引導學生使用思維導圖輔助模塊整體復習，該部分教師所帶班級學生的思維能力較好，能有效對知識進行復習歸納，擴散性思維較強，能清晰了解知識的聯系。

2.我校有30%的老師有聽過思維導圖，但是很少使用，該部分教師所帶班級的學生上課思維反應能力一般，對模塊知識的歸納不是很透徹。

3.我校有54%的老師對思維導圖沒有了解，也未曾使用，該老師所帶班級學生歸納復習混亂，繁雜，對知識沒有統籌的了解。

（二）理論基礎

連接學習理論認為，學習就是不斷優化頭腦中的知識網絡，而繪制思維導圖就是對大腦知識和想法進行碎片整理和不斷優化的過程。它能把傳統的單向思維變成多維發散的思維，幫助人們提高學習的效率。

認知心理學理論認為，人類的學習過程是信息的不斷獲得、加工和重整的過程，而思維導圖將新知識納入已學知識網絡，拓展記憶容量，降低記憶難度。

（三）得出結論

由此可見，利用思維導圖來引領小學生模塊整體復習，有助于鍛煉學生的思維品質，能有效提高學生的復習歸納能力，進而提升學生的英語學習成績。

二、小學生英語模塊整體復習的培養策略

在對我校教師的模塊整體復習現狀進行分析后，發現導致孩子復習歸納能力不足的因素主要是：學生缺乏有效的模塊整體復習的培養和指導。針對以上問題，我們能怎樣對癥下藥，做到真正有效復習，提高小學生英語思維品質？我以自己任教的班級（五年級）為例，開展了以下研究：

（一）制定前期計劃

第一步：教師引導班級學生設定作業本：思維導圖復習歸納作業本。定期檢查我班學生的作業，并給予相應的評價。

第二步：在日常教學中，引導學生學習了解思維導圖的意義與使用方法，并初步運用思維導圖進行每個單元知識的復習歸納總結。

第三步：逐漸帶領學生理解模塊整體復習的意義和方法，并嘗試利用思維導圖工具來進行模塊復習。

第四步：檢查學生的思維導圖作業，進行總結反思。

喜：經過學習和實踐，學生對思維導圖有進一步的了解，并且開始初步使用思維導圖進行復習歸納，也運用到日常作業的布置，取得了較好的效果。

憂：學生對模塊話題之間的聯系不清晰，忽視了知識的滾筒復習，未能將知識進行有效歸類。

（二）調整計劃和方案

根據前期計劃實施的情況，針對所存在的問題修正計劃和方案，學生都已經初步掌握思維導圖的使用方法，布置學生利用思維導圖工具，歸納總結各模塊所學話題的語音、詞匯、語法和句型。

第一步：引導學生對模塊整體知識進行復習歸納，用思維導圖梳理各模塊話題知識的框架。

第二步：布置學生利用思維導圖工具，發揮自己的想象力，歸納總結各模塊的語音、詞匯、語法和句型。

第三步：檢查和評價學生的作業，對優秀作業進行表揚，對欠佳的作業進行指導。

第四步：總結反思。大部分學生已經能夠掌握思維導圖的繪制和應用，學生的思維能力和品質得到了提升，對書本的框架和重難點也有了更清晰的理解;然而，學生對各個模塊知識之間的聯系不夠清晰，將話題之間的知識聯系起來顯得有些吃力。

（三）優化模塊復習方案

第一步：引導學生理清所學的Module 1 Hobbies， Module 2 Abilities 以及Module 3 Daily life知識框架，老師可以給出自己總結的思維導圖的模板，幫助學生快速理解知識間的聯系。

第二步：布置學生利用思維導圖歸納，總結歸納M1-M3知識，為中段測試復習做好準備。

第三步：檢查和評價學生的作業，并再次提出需要改進的地方。

我班學生利用思維導圖進行知識的復習歸納后，我班學生的中段考成績有了一定的進步，這說明思維導圖不僅能夠有效促進學生對英語模塊整體知識的理解，還能改善學生的英語復習歸納的能力，提高學生的英語學習成績。

360百科對思維導圖的解釋也表明了其對學習的積極影響。思維導圖能夠將各種點子、想法以圖像視覺的景象呈現，能夠將一些核心概念、事物與另一些概念、事物形象地組織起來，輸入我們腦內的記憶樹圖。

三、小學生英語模塊整體復習的思考與設想

經過近兩個月的學習和實踐，我班學生對思維導圖有進一步的了解，并且能使用思維導圖對知識進行復習歸納，也運用到日常作業的布置，取得了較好的效果。在接下來的教育教學中，我將著力于：

（一）引導學生繼續利用思維導圖進行歸納復習，為整本書的知識復習歸納做好準備，用期末測試來進一步檢驗學生的復習歸納能力。

（二）收集好此次思維導圖研究的資料，總結出一套完整的方案，以點帶面，并逐步推廣到我校英語科教學及其他學科的應用。

（三）逐步開展思維導圖用于復習歸納的實施活動，包括：每個學生的思維導圖筆記本、制作收集思維導圖作品、交流會、展示臺等。

參考文獻

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