試論如何在小學數學中應用問題導向式教學方法

摘 要：小學數學開展對學生的能力培養有著重要的意義，為了提升學生的數學思維能力和知識運用能力，教師應改善教學模式，利用問題導向教學模式對教學進行改進，使學生在問題思考過程中有更多的收獲，提升自己的學習水平。本文對問題導向式教學的定義進行了概括，闡述了基于問題導向的小學數學教學的意義，分析了小學數學中應用問題導向式教學的應用措施，包括合理選擇教學的內容，科學的設計教學問題，采用小組學習模式，通過有效的運用問題導向式，使學生能夠在學習中有更大的進步，加強教學的質量。

關鍵詞：小學數學;問題導向式;教學設計

引言

小學數學對學生的思維邏輯發展有著重要的作用，傳統的數學教學模式對學生的能力發展有著不良的影響，教師僅僅進行知識的灌輸，學生在學習中缺乏思考，不利于數學教學的開展。為了加強數學教學的效果，教師應改善教學模式，利用問題導向模式引導學生思考，學生在思考中能夠提升自己的思維能力，更快的掌握學習的內容。因此，在小學數學中，教師應合理的運用問題導向方式開展教學，使教學能夠發揮出有效作用。

1問題導向式教學定義

新課標的發展中，小學數學也逐漸發生了變化，小學教師認識到了自主學習的作用，通過對教學的創新，使教學的效果得到改善，利用問題導向教學模式能夠使教學效果變得更加的顯著。開展教學前，教師結合學生的特點將實際的例子與教學內容進行結合，使學生能夠更容易理解，根據這部分內容設計出問題，讓學生伴隨問題進行思考學習。在數學教學中，教師應將實際的生活例子作為導入的部分，結合相應的問題，激發學生的思考，使學生在思考的過程中掌握數學的相關概念，更好的理解數學知識，加強學習的效果。

2基于問題導向的小學數學教學的意義

數學教學中的問題能夠培養學生對問題的分析和解決能力，還能夠使學生在學習中逐漸養成良好的習慣。在教學中，讓學生形成良好的學習觀念，對學生的數學學習有著重要的作業，在實際生活中存在較多數學問題，教師可以在教學過程中將資源與知識結合起來，使學生能夠在學習中更好的將知識與自然聯系起來，了解數學的重要性，并且能夠將數學與生活結合起來。通過數學問題思考能夠使學生形成積極的態度，加強學生的學習效果，同時能夠使學生更好的進行探究。在數學學習中，大部分學生會形成數學思維，在問題的引導中，對問題進行思考和探究，找到解決的方法，使學生在解決問題的過程中提升自己的思維能力和實際運用能力，為學生的學習帶來有效的幫助。在解決問題的時候，使學生能夠具有自己的思維方式和解決問題的方式。

3小學數學中應用問題導向式教學的應用措施

3.1合理選擇教學的內容

為了使小學數學教學發揮出更好的作用，教師應結合教學內容合理的設計問題，明確教學內容中的重點，使學生能夠在學習中掌握重點知識，這樣可以為教學的開展建立良好的基礎，使教學順利進行。在教學中，教師應對教學內容進行全面的分析，深入的研究教學內容，地學生能夠在學習中抓住重點，同時，教師應引導學生對數學知識進行思考，使學生能夠更好掌握其中的內容。在開展教學之前，教師需要將教學目標明確，使學生能夠基本了解這節課的內容，在設計教學內容的時候，還應結合學生的特點進行分析。五六年級的學生對數學學習已經具備了一定的知識基礎，教師應重視培養學生的思維能力，通過有效的引導使學生能夠更好地開展學習，因此，在設計教學內容的時候，需要避免過于基礎性的內容，拓展學生的思維，增加拓展性的問題，使學生在學習中能夠更好地鍛煉自己的思維能力，進一步的提升自己思考問題的能力，這樣學生能夠在學習中能夠獲得更多的知識，也能夠使數學教學發揮出更好的作用。

3.2科學的設計教學問題

在數學教學中，教師應結合教學內容以及目標合理的設計問題，注重培養學生的認知能力和數學知識應用能力，使問題的設計能夠發揮出更好的作用，幫助學生掌握學習中的重點內容，在設計問題的時候，需要控制好問題的難度，避免過于簡單或者難度過高，使學生能夠在思考問題的過程中得到思維的啟發，掌握數學問題思考的規律。在教學過程中，教師可以結合一些課堂活動來引導學生，例如實踐操作活動等，使學生能夠在實踐的過程中探索問題，這樣可以加強學生的理解效果。結合設計出的問題，教師應引導學生進行自主思考，也可以根據教材中的內容作為指導，為學生的思考提供良好的條件，這樣學生能夠更快的對知識有基本的了解。在采用問題導向式教學的時候，教師應結合學生生活中的例子，使學生能夠更好地理解其中的內容?？梢岳枚嗝襟w設備將相應的內容展示出來，使學生在觀看的過程中伴隨思考進行學習，能夠鍛煉學生的思維能力。通過這種方式的應用，學生能夠在學習中更加主動，同時具有更多的學習興趣，對數學學習問題進行探究思考，培養學生的問題解決能力，使學生對學習內容有更多的理解，激發學生的創造能力，提升學生的數學核心素養水平。

3.3采用小組學習模式

在數學教學中，教師應重視合作交流，使學生通過合作的方式開展學習。小組合作是問題導向教學模式下主要的課堂組織形式，而小組合作解決問題的成效如何，還要取決于角色分工是否合理以及合作過程是否高效。小組成員應該有明確的責任分工，但是每一個小組成員的能力水平都不一樣，應結合學生的不同情況以及性格特點進行分組，使學生能夠在分組中更好的開展學習，加強學習的效果。之后，應對學生進行啟發和引導，使學生對問題進行反思，通過反思使學生形成新的知識，能夠在經驗與認知結構中建立相應的聯系，為學生的學習提供更多的幫助。在解決實際問題的時候，教師需要培養學生的反思總結習慣，對自己的解題思路進行多次分析，審查自己的解題步驟，發現更多的解決方法。教師應對小組學習模式進行觀察，參與到討論之中，進一步的了解學生的思維方式，對教學進行改進，使教學能夠發揮出更好的作用，結合學生的情況對教學進行總結，使學生了解自己存在的問題，幫助學生改進，這樣可以為教學帶來更好的幫助，使學生能夠在分組學習中有更多收獲。

結語

小學數學教學中，教師應將學生的能力發展作為主要的培養內容，通過提升學生數學核心素養水平，使學生在數學學習中提升自己的知識水平，更加靈活的運用數學知識，加強數學學習的效果。教師可以利用問題導向教學模式對學生進行引導，合理的設計問題，使學生在問題中進行思考和探究，培養學生的獨立思考的習慣，能夠激發學生的學習欲望，使學生更快的掌握學習內容，為數學教學奠定穩定的基礎。

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作者簡介：第一作者：胡衛東（1966年8月24日），男，漢族，湖北省安陸市人，湖北大學漢語言文學專科，安陸市巡店鎮桑樹小學高級教師，研究方向：小學數學教育