高中數學教育中的探索性教學研究

周東風

摘 要：隨著社會的不斷進步，對人才的需求量越來越大，培養人才的工作就變的非常重要了。學生素質一般都在高中階段得到提升的，在高中的數學教學過程中，不應該以應試為主要目的，在應試的同時還要重視起對學生綜合素質的培養，培養他們在日常生活中處理問題的能力和創新能力，這就要求老師將現代信息技術引入到高中數學教學中，用這種方法來提升學習的思維能力，讓學生對學習數學產生興趣，并能夠積極自主的學習數學知識，從而達到了提高學生的數學成績和培養學生的綜合素質的目的。基于此，本文對高中數學教育中的探索性教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中數學;探索性教學;有效融入

引言

經濟社會在進步，科學技術在提高，教學理念在創新，所以為了培養對社會有價值的人才，學校必須加強學生創新思維和探究實踐能力的培養。新課程對象的教學理念主要鼓勵高中教學科以學生為主體，激發學生在教學系的學習欲望，體會到學習的樂趣，從而培養有正確人生價值的青少年。高中數學教學的主要目標是使學生在數學中知道生活，在學習過程中獲得利益。

1高中數學教學中存在的問題

1.1課堂教學方式陳舊，師生缺少互動

由于高中學生面臨高考壓力，老師在數學課堂需要不斷教授數學基礎知識，沒有將學生的主體地位顯示出來，老師和學生不能很好的進行互動，老師也不能很好的了解學生的學習情況和學生的思想心理。這種“填鴨式”的教學模式，容易讓學生對學習產生枯燥、乏味的感覺，無法提高學生積極主動思考問題的能力，也不能培養學生的學習興趣，這種教學模式不利于學生的成長，也提高不了學生的學習成績，同時也不能培養學生的綜合素質。

1.2教學方法和模式依然較為傳統和落后

一方面，受傳統應試教育的影響，很多老師仍然采用傳統的求教方式，忽視了學生在學習中的主導地位。許多教師以學生的成績為唯一的參考標準，在數學課上只是說問題，學生們也只是為了制造問題而制造問題，這種單一的更傳統的教學方法不僅使整個數學課堂無聊，還使學生的學習變得消極，學生的學習效率也大大提高，實際上無法實現高效的數學課堂。

1.3師生之間缺少溝通

高中數學課上，教師應注意學生的主體地位，并發揮指導學生掌握學習方法的作用。但是從目前的教育情況來看，國內大多數高中數學課仍以教師為主進行授課，在這種“注入式”教學方式中，學生的主體地位被忽略。這段時間，教師只注重完成教學課題，不考慮學生的理解能力和學習熱情，教師們武斷地與學生進行有效的溝通，沒有提高教學效率和質量。

2高中數學教學中的有效策略

2.1優化教學結構.

由于高中的數學內容比較枯燥、無趣，不容易提高學生的學習興趣，出現學習成績得不到提高的現象。為了改善這種情況，高中老師要對教學結構不斷的進行優化，而老師在優化教學結構的過程中，需要學校、教師、學生的積極配合，共同努力。實施優化時，老師要根據數學的教學大綱和教學內容來進行合理的優化，同時要將實際的生活事物與數學知識內容相結合，從而確保了優化后的教學內容具有合理性。老師要充分了解每個學生的自身素質和學習成績，并站在學生的角度上傳授知識點，讓學生能夠很好的掌握所的內容，學生也要積極主動的與老師溝通交流，指出不理解的知識點，同時要認真的聽取老師的意見，在老師的指導下將問題解決出來。在師生的共同努力和教學結構的不斷優化下，促進高中學生的數學成績和綜合素質有所提高。

2.2增強學生的數學學習意識

從目前的情況來看，高中生數學學習情況仍然需要提高的主要原因是他們的數學學習意識還不強，要改善這種情況，教師必須使用科學合理的教學方法擴大學生的知識面，培養學生的數學核心素養，在知識、思想和精神等三個方面增強學生的數學學習意識。教師們還要充分利用學生的思想感情，學生們要有充分的熱情學習數學，才能優化課堂教學效果。學生情緒主要包括客觀情緒和主觀情感兩方面，這些情緒都包括他們在數學學習過程中培養的家庭方面的影響、社會的影響以及教師教學方法的影響。因此，學生數學情感的培養除了要結合教科書知識外，還要與學生的實際情況相結合，制定教學策略。

2.3開展數學實踐活動

像化學和物理學一樣，數學可以通過實驗學到很多數學知識。但是根據教學條件等因素，高中數學教學實驗進行得相對較少，學生們大部分都在學習理論知識。在高中階段，學生已經經過中小學和中學的數學學習，數學基礎更好，所以高中階段可以妥善實施數學實驗教學，提高探究性教學的實效性。數學實驗能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，提高學生的計算水平，發展學生的空間想象能力和邏輯思考能力。例如，在講授“三角函數特性”的內容時，教師可以設計數學實驗，使學生們能夠以組為單位合作，探索三角函數的本質。研究小組進行數學實驗，培養學生的合作意識，讓學生更好地掌握三角函數的性質，了解三角函數性質的由來，并且可以利用它的性質學會解決三角函數問題。因此，高中數學教學中教師應積極開展數學實踐活動，提高學生知識掌握和知識使用能力，促進學生思維發展。

2.4理論與實踐相結合

在枯燥無味的數學課堂中，老師可以將理論與實踐結合起來，引導學生將數學知識與生活實踐相結合，讓學生積極的提出問題，老師可以在課堂上與學生們共同討論，集思廣益解決問題。這樣教學方法即還原了數學的初衷，又培養了學生學習數學的興趣，也讓學生對實際生活事物有了很好的了解。老師在課堂授課時可以利用多媒體的形式，將知識點用表圖的方式表述出來，與此同時，老師可以針對所講的知識點通過案例講解出來，讓學生學會舉一反三，如果部分學生無法掌握老師所講的知識點，經過師生的共同探討，利用學生兒童時期常玩的積木游戲中的各種圖形的變化和應用的器材來講解各種包含關系，進而在娛樂活動中掌握數學知識。

結束語

總之，為適應社會發展需要，高中數學教學要適當做出改變。教師要積極開展探索性教學，以滿足學生學習和發展需要。在探索性教學中，教師要優化數學課堂教學結構，將數學文化融入課堂教學，開展數學實踐活動，創設探索性教學情境，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

參考文獻

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