談如何提高初中素描頭像課堂教學有效性

王平

摘 要：初中美術教學的任務隨著課程改革的不斷推進也將變得越加繁多，學校和教師的關注重點逐步轉移到該如何進行有效性教學的問題上。而初中美術的教學基礎則是素描教學，主要培養的是學生的實際觀察能力和創造能力。因此，該如何提高初中素描頭像課程的有效性，成為了老師首先要解決的問題，只有解決了這個問題，學生素描的興趣才會有極大提升。

關鍵詞：初中教學;素描課堂教學;教學有效性

引言：

素描頭像課堂是學生掌握關于素描技能，提升同學們的審美能力的重要途徑之一。針對這一現象，教師需要使素描頭像課程變得高效，增強課堂作用，讓學生從短暫授課過程中學到更多的知識，從而打下扎實的美術基礎。

一、初中素描頭像課堂中存在的問題

（一）教學內容存在的問題

對于初中素描頭像課堂來說，教師不能將教學內容的作用發揮出實際價值，主要存在三個方面的問題。第一個方面，教學內容的層次性不夠明顯。教師在制定教學內容的時候沒有過多考慮學生的水平、能力等差異。這樣就存在教學內容只適合少部分學生，不具有教學的廣泛性。第二個方面，教學內容沒有較好的適用性。教師在制定教學方案時沒有事先了解學生的學習規律、認知和長處等，從而導致教學內容無法滿足學生的根本學習需求。第三個方面，教學內容不具備良好的系統性。教師在制定教學內容時沒有將教學內容聯系起來，為學生傳授的知識是零散的、片面的知識，這會使學生無法建立良好的知識理論框架。

（二）教學方式存在的問題

教學方式不當是初中素描頭像課程中常見的現象，這嚴重影響素描教學質量的提升。面對這一現象，主要是存在以下兩個問題。第一個問題就是教師過于知識理論的講解。教師在教學中著重的是對素描頭像繪畫技巧的講解，并沒有重視學生的實際訓練，也沒給予學生充足的時間進行訓練，使之無法留下深刻印象，同時就不能達到將知識和理論相結合的目的。第二個問題就是教師對于實踐活動沒有過度重視。教師對實踐活動的作用沒有進行充分了解，也就沒有過度重視實踐活動，從而無法讓學生在實踐中學習領悟知識，沒有體現出實際活動真正的價值。

（三）教學環節存在的問題

在進行素描頭像課堂教學時，教學環節往往存在脫節的現象。教師只是過度重視課上教學，從而忽視了課前預習和課后練習的兩個環節，使學生無法在短暫的時間內有更多的知識收獲。雖然教師在課前會給學生布置學習任務，但是沒有給學生指出具體的預習方案，或是畫出重難點知識，學生只能是靠自己的理解進行摸索練習，也就打消了學生的學習積極性。在課后教師也只是結合今天所學習的繪畫技巧，讓學生自行練習，卻無法督促學生進行復習，這樣就造成了部分學生沒有復習，而且老師也不能解決學生在復習時遇到的問題，對學生的發展造成不利的影響。

二、提高初中素描頭像課堂教學有效性的策略

（一）制定合理教學內容

教師應結合學生的實際情況編制合理的教學內容，使教學的作用得到最大化的發揮。比如，教師在講蘇少版七年級下冊美術書中的第二課《關注你、我、他》時，可以先對同學們進行課堂提問，了解學生的素描水平差異及素描頭像繪畫能力等。在根據情況制定出具有層次性的教學內容，使同學們進行個性化發展，利用教學難易程度來縮小同學之間的差距，讓同學們以學習掌握人物頭像構造為主，才能夠畫出高水平的素描頭像畫作。通過進行合適的教學內容編排，發揮學生的長處和優勢，幫助他們朝著正確的發展方向前進。

（二）選擇合適教學方式

進行教學的主要目的就是傳遞學生美術知識，這也就可以利用合適的教學方式，吸引同學們的注意力，以及提高素描教學的質量。教師應讓學生們處于主導地位，應積極主動地參與到素描課堂中，而教師則是起到引導作用，幫助學生練習素描頭像繪畫技巧。例如，教師在講蘇少版七年級下美術書中第九課《在繪畫中永生――外國肖像畫》時，這是在上課前可以找幾幅框架鮮明的頭像素描在課堂上放給同學們觀看，讓同學們進行點評。之后要是可以組織同學們結合自己的點評，再練習繪畫，可以上網找一些關于外國肖像的作品進行參考，以此來提高學生的繪畫水平。教室還可以帶領學生去美術館進行參觀，讓學生對大師的繪畫作品風格有一定程度了解認知，從而讓同學們能夠形成自己獨特的繪畫風格。

（三）構建完整教學構架

構建出完整的教學框架，將每個教學環節聯系起來。進行課前預習時，教師可以指導同學們的預習方向，并告知知識重難點部分，提高同學們的預習效率，使其能更加快速融入素描頭像教學課堂。課后還可以布置一些簡單的繪畫練習讓同學們進行練習。教師可以組建一個班群組，讓學生將課后復習的作業發到群里，老師進行點評并指正問題，針對優秀作品也可以給予鼓勵，增強同學們自信心。

結束語

教師可以進行合理的教學內容編制，選擇合適的教學方式，構建完整的教學框架的方法用以提高初中素描頭像課堂的有效性，讓同學們熟練掌握素描頭像繪畫知識和手段技巧，從而構建高效課堂。

參考文獻

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