芻議如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

赫榮焜

【摘 ?要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)文化呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)，教育理念也在不斷進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的重視。小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，對(duì)外界事物充滿好奇心，恰當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生表達(dá)能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文從具體情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從多方面討論如何正確開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?寫(xiě)作 ?教學(xué)

想寫(xiě)出一篇高分作文，大到立意和邏輯結(jié)構(gòu)，小到用詞用句，都是要注重的部分，題材新穎、結(jié)構(gòu)流暢、佳句頻現(xiàn)的作文才能得到老師的認(rèn)可。對(duì)很多中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上拿到高分的大阻礙，讓他們煩惱不已。寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。可以說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。可是縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，寫(xiě)作一直是老師頭疼的大事，盡管花費(fèi)了大力氣，然而總是不能體會(huì)到成功的喜悅。我就多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣

寫(xiě)作需要學(xué)生全神貫注，小學(xué)階段學(xué)生年齡使然，活潑好動(dòng)，大部分學(xué)生不能夠很好地靜下心來(lái)寫(xiě)作，缺少對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與教師有很大的距離感，懼于教師的威嚴(yán)，即便學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，也會(huì)生搬硬套湊夠作文字?jǐn)?shù)，但是這樣的寫(xiě)作毫無(wú)意義。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理教學(xué)方案。例如，在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課中，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，情景再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的表演表達(dá)出課本中的內(nèi)容，使學(xué)生更能深刻體會(huì)到在齊會(huì)戰(zhàn)斗中白求恩大夫的職業(yè)信仰，表演結(jié)束后全班同學(xué)共同討論對(duì)于這個(gè)情景劇的感受，并說(shuō)說(shuō)在這幾個(gè)人物當(dāng)中自己最喜歡誰(shuí)以及為什么，并用文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且這種生動(dòng)的教學(xué)方式不僅可以使師生關(guān)系變得融洽，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、注重積累知識(shí)，扎實(shí)語(yǔ)文功底

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)積累量不夠，沒(méi)有很好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在寫(xiě)作過(guò)程中基本都是大白話，使得文章缺乏生動(dòng)性，甚至不能通順地表達(dá)自己的想法。寫(xiě)作素材積累不是一朝一夕的，要通過(guò)平時(shí)不斷的積累，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，建立扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。所以教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在閱讀書(shū)籍時(shí)將遇到的好詞佳句以及名言警句記錄下來(lái)，遇到不懂的地方可以向老師請(qǐng)教。記錄下來(lái)后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生切記不要生搬硬套，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，可是目前大部分教師機(jī)械地讓學(xué)生背誦名言警句、課文，甚至是直接讓學(xué)生背誦范文，使得學(xué)生在考試過(guò)程中生搬硬套，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得大部分文章大同小異。此外，在學(xué)生習(xí)慣了照搬照抄之后，在寫(xiě)作中缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的能力，降低了作文質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課時(shí)，可以看到文中有很多的好詞好句，如“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”;“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”;“如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”等，教師在講解完這一課之后，讓學(xué)生將這一課的好詞佳句背誦下來(lái)，并針對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這些句子靈活運(yùn)用，避免在寫(xiě)作時(shí)不能清晰表達(dá)自己的想法。

三、提升學(xué)生的理解能力

如果說(shuō)將寫(xiě)作與生活進(jìn)行細(xì)致比較能夠激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作情感，那么提升學(xué)生的理解能力以及對(duì)生活、對(duì)事物以及對(duì)社會(huì)的感悟能力則是確保學(xué)生下筆言之有物的有力保障。眾所周知寫(xiě)作源于生活，如果沒(méi)有生活中的真情實(shí)感，沒(méi)有生活帶來(lái)的深切感悟便沒(méi)有寫(xiě)作。因此語(yǔ)文教師注重學(xué)生理解能力的提升，首先要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、洞察理解社會(huì)中的一些普遍存在的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)生活對(duì)社會(huì)的感悟能力及認(rèn)知能力，這對(duì)于提升學(xué)生的理解能力是極其必要的。此外在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師盡量開(kāi)放命題作文，做到只限定寫(xiě)作的范圍，而不設(shè)定固定的作文題目，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的理解能力、想象力對(duì)周圍的人、事、物展開(kāi)寫(xiě)作，盡情地書(shū)法自己的觀點(diǎn)及看法，從而更好地提升學(xué)生的理解力及認(rèn)知能力，進(jìn)而解決無(wú)從下筆的問(wèn)題，以便于學(xué)生卸下心理包袱，輕裝上陣，暢所欲言將自己的能力淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察入微的能力

擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，增加知識(shí)積累。好的寫(xiě)作基礎(chǔ)不僅需要豐富的想象力及獨(dú)特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識(shí)積累。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)是教師豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的快速有效方法。除了推薦好書(shū)這個(gè)方法之外，還可以制定讀書(shū)數(shù)量、合理為學(xué)生安排讀書(shū)時(shí)間并為其組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，這樣能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書(shū)并對(duì)其進(jìn)行鑒賞，也由此使得作文綜合訓(xùn)練能力隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷提高。還可以針對(duì)課文內(nèi)容搜集資料補(bǔ)充知識(shí)，使大家在彌補(bǔ)課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀不足的同時(shí)也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。小學(xué)生由于理性認(rèn)識(shí)的能力差，對(duì)平常的事情細(xì)節(jié)很少注意。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫(xiě)。在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種寫(xiě)作情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，誘發(fā)其思維力，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過(guò)程中“實(shí)現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，真正做到“我手寫(xiě)我心”，“我手抒我情”，進(jìn)而形成寫(xiě)作的主動(dòng)性品質(zhì)。

總之，語(yǔ)文寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段教師必須引起重視，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，深入了解學(xué)生，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注重知識(shí)的積累及理解能力的提升，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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