關于校企共建博士教師工作站的校企合作新途徑的實踐探索與思考

摘 要：本文從政府搭臺校企合作共建博士教師工作站的架構到運行機制進行探索和實踐，總結出與企業共建博士教師工作站這種模式的特點，實踐證明這種模式對教師的實踐水平以及服務社會的能力都是有顯著提高的，是校企合作的一種新途徑。

關鍵詞：博士教師工作站；校企合作；新途徑；服務社會

近年來高校畢業生數量大幅增加，據相關部門預測，我國高校畢業生在2013年達到699萬、2014年727萬。由于實體經濟下滑，大學生的就業形勢也越來越嚴峻。一面是學生的就業難，另一面卻是企業的招工難，難以招到合適的員工，主要原因是普通高校培養的學生普遍與實際相脫節，學生實踐經驗少、動手能力差，企業需要動用很多資源對應屆畢業生進行“二次”培養，才能成為所需的專業人才。在此背景下，普通高校、特別是高職院校首先進行人才培養模式的改革，主動與社會接軌、行業、工業現場結合，和企業進行深度校企合作，提高人才培養質量。

由于教師的實踐水平不高、專業能力與實踐脫節，很難帶出專業能力強的學生，也很難為社會提供高質量的技術服務?，F在整個社會也對校企合作有了更深刻的認識，國家也出臺了一系列政策和文件鼓勵學校和企業進行校企合作深度融合以提高人才培養質量和教師專業實踐水平。

在此背景下，在棲霞區政府統戰部門和我校統戰部門的牽頭下，我校電氣工程學院與南京年達爐業有限公司合作共建博士工作站。

一、博士教師工作站的運行架構與機制實踐

通過和南京年達公司和博士工作站和合作的實踐與探索，我們把工作站設置的架構如下圖所示：

其中站長由學校領導和廠領導輪流擔任，副站長由企業技術主管和院校領導分別擔任。

雙方共同制定工作站制度，企業提供技術方面的難題和研究的方向，學校方面定期組織批量教師進行和企業對接、合作交流。在日常運行中，由下企業的教師及下企業鍛煉的青年博士組成，參與企業的產品研發、生產工藝的改進、產品質量的改進等各個流程。

二、博士教師工作站的模式特點分析

經過一段時間的運行，校企都有一定的收獲，準備把博士教師工作站由點及面推廣開來。經過這段時間的摸索、探索與實踐，總結如下：

（一）該模式能夠使雙方合作的機制更加穩定

通過博士工作站為載體，使雙方接觸更加深入和常態化，合作的程度更加深入機制更加穩定。傳統的合作模式主要依賴教師個體，而且項目合作結束，雙方的合作也意味著告一段落。但是建立了該合作模式，以這個工作站為載體，可以進行長期而有效的合作，合作常態化。

（二）該模式改變了傳統的教師個人單打獨斗式的為企業服務模式，是集體合作集團式服務，極大的提高了為社會服務的能力

在傳統的為企業服務的模式下，主要依靠教師個人的能力、社會關系以及人脈資源來進行承接課題、社會服務等，這種模式不好的地方就是太依賴教師個體的能力，不能充分發揮集體和團隊的力量，特別是一些缺乏經驗的年輕老師，機會很難從企業中拿到項目和課題，從而造成人才成長的緩慢以及人力資源的浪費。

（三）該模式企業能吸引相對固定的高水平專家來服務節約企業成本

傳統的社會服務，是以老師的個人影響力或者人脈資源來為企業服務，企業付出報酬卻只能是一個或者幾個專家為其服務，而博士教師工作站為載體、媒介，學校會有大批量的老師以不同的方式來參與博士工作站的工作，企業就以相對低廉的成本獲得一批專家來為其服務，能節約成本，推廣了企業的品牌，使企業獲得較大的實惠。

（四）該模式能夠帶動一批老師水平的提升，特別是為年輕老師的發展提供了良好的環境和空間

傳統的個人和企業的合作模式，需要服務的教師要有非常大的個人在行業內的影響力或者很強的人脈資源關系，這種情況只能是在一些有非常豐富的實踐經驗的老教師身上。而老教師畢竟精力有限，在老師群體中的比例一般也不是很多。而作為剛畢業的年輕教師一般是專業實踐能力欠缺、行業影響力和社會資源都比較有限，這樣就造成年輕老師有時間和精力，卻沒有能力和機會為社會服務，而老教師由于年齡和精力的關系，為社會服務的能力在逐年下降，這樣就造成人才資源的巨大浪費。

三、結語

實踐證明，以博士教師工作站為載體，通過該平臺使我校一大批博士教授能更好的和企業對接，雙方合作解決生產難題，使雙方的優勢資源進行深入對接互補。通過該工作站為企業解決了一些難題，產生了較好的經濟效益和社會效益。和企業建立博士教師工作站，開創了高職院校和企業合作、服務社會的一個新途徑。

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基金項目：江蘇省風電工程技術中心立項項目（項目編號：ZK16.03.05），江蘇省2017年高等教育教改立項研究課題（項目編號：2017JSJG288 電氣自動化技術專業建設研究與實踐），江蘇省品牌專業電氣自動化專業建設工程（PPZY2015B189）

作者簡介：吳國中（1974.），男，南京工業職業技術學院電氣工程學院副教授。