新時代背景下高職院校“工學交替”模式創新研究

楊林

摘 要：本文以池州職業技術學院機電技術系“工學交替”教學改革實踐為例，對高職院校技能型人才培養模式、課程與教學實踐體系建設、育人方法與教學考核方案的改革等方面進行了實踐摸索，總結“工學交替”模式可行性經驗、存在的問題和改良方案，為其他高職院校“工學交替”模式提供參考。

關鍵詞：工學交替;機電技術系;育人方法;教學實踐體系

一、為什么職業院校要堅持創新開展“工學交替”

從國家大政方針看，黨的十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”，對職業教育與社會實際相結合都提出了具體要求。從職業院校自身看，經過這么多年的摸索實踐，“工學交替”取得了一定成績，為社會培養了一批高素質應用型人才;但在關注成績的同時，應看到目前內外部環境發生的變化，主動適應新時代背景下的職業教育教學模式變革。從學生的期待看，他們一方面想通過學校長期系統的培養，熟練掌握社會生存的絕活絕技與專業知識，把自身歷練成為“藍金領”;另一方面也希望通過學校的教育提升其就業創業的綜合能力。

二、當前“工學交替”存在的問題

（一）教學設計與企業需求存在斷層

大多數高職院校機電一體化專業的教學設計都是根據課綱編排的，往往教師在教學講解時照本宣科，缺乏實操案例的指導與佐證，很容易造成學生理論知識扎實，但是缺乏動手實踐能力。但在信息化背景下，企業的發展模式正在發生翻天覆地的轉變，具備實操性的技術人才需求加大，企業往往不愿意耗費大量的時間來針對他們進行崗前培訓，而是讓他們從事一些“體力活”。

（二）學生期待與實習安排存在較大沖突

很多的學生缺乏對“工學交替”的正確認識，在入企前充滿盲目樂觀的期待，真正進入企業后自身期待與工作實際落差較大，影響工作情緒，出現枯燥活不想干、技術活不會干的情況。同時，即使同班學生在同一企業實崗實訓，工作崗位和工作強度也存在差異。有的工作崗位工作環境好些，工作強度低些，如成品檢驗、性能測試等，學生都愿意去。有的工作崗位環境較辛苦，如夜班流水線、機器維修等，學生一般都不愿意選擇。

（三）學生管理與企業要求矛盾突出

參加“工學交替”的學生都是未畢業的在校學生，缺乏工作經歷，入企前對企業的規章制度、流程安排不了解，往往將一些陋習帶入工作中，違反企業紀律，如亂動企業危險設備、遲到早退等;同時，上班時間學生工作基本上由企業進行管理，但下班后，缺乏相應紀律約束，學生容易觸犯一些實習紅線;甚至常有失信行為，工學交替半途而廢。

三、“工學交替”創新教學模式探索與實踐

池州職業技術學院機電技術系深入學習研究職業教育相關政策方針，在多年的實踐中，摸索出了一條“工學交替”高素質技能型人才培養模式：

（一）夯實基礎為“工學交替”創新人才培養模式保駕護航

（1）堅持學生的匠心培育。踐行5S企業管理理念，機電技術系于2015年開始在學生寢室推廣5S標準化寢室建設，旨在培養學生整理、整頓、清掃、清潔、素養的五方面素質，促使“工學交替”學生快速適應企業管理，縮短“工學交替”企業適應周期。重點關注在校期間大學生社會主義核心價值觀的培育，通過機電技術系特色晚自習、觀湖論壇、書記下午茶等活動形式，培育大學生愛國、敬業、誠信、友善的價值追求。一系列的教學引導使得機電技術系的學生除了在思想道德水平有很大提升外，學生的職業能力、動手能力和就業能力也得到加強;學生在心理上對“工學交替”模式的認同，有利的推動了機電技術系“工學交替”創新人才培養模式的發展。

（2）持續開展校企合作。機電技術系注重培養適應社會所需與市場接軌的高素質技能型人才，在人才培養過程中注重實用性與實效性，促進理論與實踐相結合，以達到學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。自2002年以來，系領導班子都致力于校企合作的教學實踐，通過頂崗實習單位實地考察、學生回訪調查以及企業發展前景研究等各方面調研，逐步確立了安徽綠創精密電子科技有限公司人才培訓基地、美的生產技術人才共育共建培養基地等幾十家具有引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。長期校企合作基礎為機電技術系實施“工學交替”高素質技能型人才培養奠定了扎實基礎，有效的解決了機電技術系在實習實訓資源有限、生產性實訓“設備缺乏”、實訓成本偏高等問題，充分發揮了社會資源在人才培養方面的價值和作用。

（3）深化教學改革。隨著校企合作以及“工學交替”創新人才培養模式的深入開展，機電技術系于2015年開始針對系部不同的學生類型開展差別化人才培養方案，對于基礎相對薄弱的五年制學生單列人才培養方案更加注重五年制學生的實操能力和就業能力的培養。2016年開始課程考核改革，將課程考核貫穿教學的全過程，注重教學實操過程。系列教學改革極大的提高了學生在校動手實操能力，為學生參與“工學交替”企業實習提供了動手能力保障。2017年創建蕪湖美的“訂單班”，2018年創建池州經濟開發區“校企合作班”。隨著“工學交替”創新模式的深入踐行，2017年開始與“工學交替”企業共同研討校本課程，將企業文化、職業素養、工藝流程等貫穿于理論教學，為學生適應社會制造業打下扎實基礎。

（二）精準目標為“工學交替”創新人才培養模式指明方向

職業教育是培養區域經濟發展一線需求的技術技能型人才的類型教育，其人才培養目標決定了培養過程更加貼近社會需要和企業的生產實際，只有將教學與生產緊密結合、理論知識學習與實踐能力培養緊密結合、學校師生與一線技術人員緊密結合，才能保證其人才培養目標的實現。機電技術系在市委市政府和學院的正確指導下，立足于服務區域經濟特別是池州經濟社會發展，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，把政行企校互惠共贏的合作辦學理念轉化為具體行動，滲透到教育教學管理的各個環節。2015年以來，我院與池州市許多企業開展了工學交替、頂崗實習、訂單培養和現代學徒制等多種形式的校企合作模式，為池州市輸送了一大批技術技能性人才。

（三）榜樣力量促進“工學交替”創新人才培養模式可持續發展

（1）隆重召開“工學交替”實習表彰大會。“工學交替”學生接受企業和學校的雙重管理，以企業的過程考核為主體。在學生完成“工學交替”實習任務后，企業和學校聯合選拔在“工學交替”期間嚴格遵守學校和公司的管理規定，具有較高水平的專業技能和職業素養的學生進行表彰并頒獎。通過表彰大會促進學生及時總結經驗吸取教訓，為今后職業生涯規劃奠定基礎。

（2）積極開展“大國工匠進校園”、“優秀職校生校園分享”等活動。機電技術系重視優秀畢業生的信息收集，經常性的開展新老生交流會，讓“優秀職教生”以“過來人”的身份給迷茫的學弟學妹傳經，特別說明“工學交替”在促成職業成長中的重要作用，讓學弟學妹們正確認知“工學交替”在教學中的作用。機電技術系重視榜樣的力量，除了利用特色晚自習帶學生觀看《大國工匠》、《榜樣》等欄目。還特別注重請進來、走出去。通過邀請“工學交替”企業的“工匠”工程師到校來為學生講課，培養學生精益求精、刻苦鉆研的精神品質，認識到沉淀基層學習對于成長成才的重要作用，在心理對“工學交替”充滿認可和期待。通過學習和弘揚榜樣的高尚品格和先進事跡，以榜樣為鏡，指引機電系學生在學習實踐中明方向、知差距、凈心靈、升境界。

四、結論

機電技術系在“工學交替”創新人才培養模式中摸索出自己的特色，在“知行合一 德技雙馨”人才培養上取得了一定的成效;激發了學生的學習興趣、促進學生自主學習、幫助學生明確職業生涯規劃、提高學生社會適應能力、提升了人才培養質量。但是筆者也發現“工學交替”高素質技能型人才培養模式還有很多瓶頸，比如部分教師和家長的認知偏差、企業生產周期性人才需求、學生在“工學交替”過程中失信行為等等，筆者和機電技術系還會繼續深入研究“工學交替”高素質技能型人才培養模式，提出更多可參考的職業教育方案。

參考文獻：

[1]鄭海濤，陳欣.職業學校“工學交替”教學模式改革研究——以江蘇省徐州經貿高職校電子商務專業為例[J].職業，2018（11）：104-105.

[2]桑娟萍，柴長宏，李彥林.高職院校“校企共建、工學交替”人才培養模式的探索[J].中國林業教育，2013，31（4）：43-46.

基金項目：1.池州職業技術學院院級課題：《新時代背景下高職院校“工學交替”模式創新研究》（項目編號：2018zxkt09）;2.安徽省高校省級質量工程校企合作實踐教育基地項目：《池州職業技術學院蕪湖美的廚衛電器制造有限公司實踐教育基地》（2017sjjd052）;3.安徽省高等教育振興計劃項目（Szzhjh-2-2017-12）