智慧教室建設中的SWOT分析

傅沛蕾

摘要：教育信息化建設促進了智慧教室的快速發展。以信息技術為基礎的智慧教室為課堂教學提供了一個全新的教學環境，為實現教學創新創造了條件。為了更好地促進智慧教室的建設，本文對智慧教室建設的現狀進行了探討，并利用SWOT分析方法對智慧教室建設中的優勢、劣勢、機會和面臨的威脅進行了深入分析，為相關領域的研究人員提供參考，讓智慧教室更好地為教學服務。

關鍵詞：智慧教室建設;現狀;SWOT分析

課堂作為教書育人的重要陣地，已經成為智慧教育建設的重要對象之一。在物聯網、云計算、三網融合等技術的興起和快速發展下，將先進的信息技術融入到“課堂”這一教學主要陣地的應用中，構建能夠優化教學內容呈現、便于學習資源獲取、促進課堂交互開展的智慧教室，成為高校深化教育教學改革的必然選擇。智慧教室已經成為信息技術與教育教學深度融合的前沿陣地。對智慧教室建設的現狀、優勢、機會及面臨的問題進行探究，有助于幫助了解智慧教室建設的必要性和存在的問題，為進一步推動智慧教室建設提供參考。

1 智慧教室的基本概念

智慧教室是指為教學活動提供智慧應用服務的教室空間及其軟硬件裝備的總和，它是在物聯網、云計算、大數據等新興信息技術推動下的教室信息化建設的新形態。[1]所謂智慧教室，是“一種典型的智慧學習環境，是多媒體和網絡教室的高端形態”，[2]是一種“能優化教學內容呈現、便于學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情境感知和環境管理功能的新型教室”。[3]

不同的研究者從不同的角度進行闡述，但他們的共同點是強調利用新興技術創建教與學的環境，促進資源的個性化呈現、教學交互多元化，以促進教學方式改革，推動教育教學創新。

2 智慧教室應用現狀

2.1 人群定位主要為中小學

自2012 年，我國教育部出臺《教育信息化十年發展規劃（20112020 年）》，明確提出建設“推進信息技術與教學融合，建設智能化教學環境”的發展任務，[4]教室作為課堂教學的主要陣地，對于教室環境的變革也進入智慧建設階段，智慧教室的建設逐步興起。

在智慧教室建設之初，主要的建設對象是中小學，[5]究其原因，主要是因為目前我國中小學是以成績為導向，關注學生的學習成績。而利用智慧教室進行教學手段的創新，有助于提高學生的學習效率。因此，當前許多中小學建設智慧教室已屢見不鮮。雖然也有部分高校進行智慧教室的建設，但建設速度較中小學來說還是比較緩慢。

2.2 智慧教室的特征沒有得到充分體現

智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性以及先進性等特征。[6]所謂互動性，就是教學交互多元化，不僅指人與人的交互，也包括人與技術、環境、資源的交互;方便性主要指使用智慧教室的門檻低，教師能夠非常方便地使用智慧教室;感知性是指智慧教室要能夠感知物理環境和虛擬環境的變化，其中，物理環境指教室的空氣質量、亮度、濕度、以及學生的身體狀態等，虛擬環境只要指學生的網絡行為;安全性指網絡環境下智慧教室的安全保護措施;清晰性指內容的呈現清晰、準確，利于學生接收;開放性指各種智慧教室平臺之間能夠無縫銜接，便于使用。

目前，建設的智慧教室具有一定程度的互動性、方便性、安全性、清晰性等基本特征，但是在感知性、開放性、先進性的體現上還有所欠缺。由于智慧教室是信息技術的產物，需要借助先進的信息技術，而感知性、開放性、先進性等特征的體現需要復雜的技術支撐，需要技術開發與智慧教室建設同步進行，不斷完善智慧教室的特征與功能。

3 智慧教室應用的SWOT分析

3.1 優勢

一方面，智慧教室的定位人群越來越廣。雖然在智慧教室建設之初，面對的人群主要是中小學，但是隨著高校信息化發展的需要，智慧教室在高校智慧教育建設中的地位也越來越重。高校教育的最終目標不僅僅是讓學生在學習過程中獲得高分，更重要的目的是培養學生獨立思考能力和自學能力。而智慧教室具有的交互性能夠促進課堂交互開展，改變傳統的老師“填鴨式”的教學形式，更加注重學生獨立思考的過程及和老師的互動。在這個過程中，可以極大的激發學生的主觀能動性，讓學生在課堂中積極思考、主動參與，通過這樣的形式，讓學生逐漸養成獨立思考的學習習慣，提高自學能力，為培養新時代的大學生提供了基礎。

另一方面，智慧教室為教學過程提供了智能的教與學環境。基于智慧教室的方便性、清晰性、先進性等特征，能夠為教師提供多元化的教學手段，如在線學習、實時互動、實時直播等教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，真正發揮“智慧”功能。

3.2 劣勢

智慧教室是依托于信息技術構建的一種新的教學環境。智慧教室能夠讓課堂教學多元化，但是，也正是由于這個多元化，容易讓教師在教學過程中過分依賴技術，強調教學資源的呈現方式，而忽略了資源本身需要傳遞給學習者的內容，失去了智慧教室建設的初衷。

3.3 機遇

首先，在政策方面，我國教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃》明確指出，要建設智能化教學環境。這一政策的出臺，強調了信息技術在教育現代化領域應用的重要性，為實現現代化教育奠定了基礎條件。教室作為開展教與學活動的主要場所，也要向智能化轉變，作為實現教育信息化的重要基礎支撐。

其次，在技術方面，大數據、云計算、物聯網等信息技術的快速發展為建設智慧教室提供了條件。智慧教室的建設離不開各種軟、硬件的支持，當下，無論是硬件產品還是各種應用軟件技術都已經比較成熟，能夠較好地服務于智慧教室的建設。

最后，對高校組織來說，要積極響應國家教育信息化的號召，也會加強智慧校園的建設。智慧教室作為智慧校園的重要組成部分，必然受到組織的重視，為智慧教室的建設提供資金支持、政策支持，保證智慧教室的順利實施。

3.4 威脅

智慧教室在積極推動智慧教育建設上作出重要貢獻的同時，也面臨巨大的挑戰。一方面，智慧教室的直接使用者——教師是否接受這種新的教學方式仍待進一步探討。智慧教室作為一種全新的教學方式，需要教師具備良好的信息技術素養和信息化意識，能快速學習新的技術，熟練掌握各種智慧教室工具和智慧教室平臺的使用。而在繁重的教學壓力和科研壓力下，教師是否愿意花費更多的時間和精力去接受新技術、鉆研如何利用這些智慧平臺進行教學方式的改革，還需要進行深入的調查研究。

另一方面，智慧教室的普及對象——學習者能否接受智慧教室這種新的教學方式也有待研究。建設智慧教室，是為了給學習者提供一個輕松、高效的學習環境，促進老師與學生的交互，提高學生學習主動性。但是由于我國長期以來形成的“老師講學生聽”傳統課堂教學形式，已經讓學習者養成了被動接受知識的習慣。突然改變這種習慣，要求學生在課堂上積極參與互動，容易引起學生的抵觸情緒，反而適得其反，不能達到提高學習效果的目的。

4 結語

智慧教室作為實現教學方式改革的重要手段，為課堂教學提供了全新的環境，使教學內容、教學資源等多元化呈現，提高師生互動過程，增強學習者學習體驗。通過本文對智慧教室建設現狀的簡要探討，并利用SWOT分析對智慧教室建設進行全方位分析，明確了智慧教室建設的優勢和劣勢，為智慧教室研究的相關人員和組織提供參考，促進智慧教室建設，讓智慧教室充分發揮其作用，更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]聶風華，鐘曉流，宋述強.智慧教室：概念特征、系統模型與建設案例[J].現代教育技術

，2013，（7）：58.

[2]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數字學習環境到智慧學習環境——學習環境的變革與趨勢[J].

開放教育研究，2012，（1）：7584.

[3]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012，（2）：2227.

[4]教育信息化十年發展規劃（20112020年）[J].中國教育信息化，2012，（08）：312.

[5]李康康，趙鑫碩，陳琳.我國智慧教室的現狀及發展[J].現代教育技術，2016，26（07）：2530.

[6]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（2）：2227.