文化意識下英美文學教學中跨文化意識的培養

趙寶瑩

摘要：在目前世界多元化發展的背景之下，伴隨著各國各地區經濟聯系的加強，各個國家的文化交流也在逐漸深化。能夠充分掌握不同國家的文化特征、宗教信仰等，也是國際交往的需要。英美文學處于世界文學領域的重要位置，在對其解讀過程中要具有跨文化的思想意識。教師在教學過程中要加強對學生英美文學課程跨文化意識培養的重視，及時更新英美文學教學內容，結合英美國家當地的文化特征等方式，采用多種教學方式，運用多媒體教學手段，閱讀西方經典文學作品，基于西方文化的角度解讀英美文學，提升學生的英語交際能力，培養學生的跨文化意識。本文分析了文化意識下的英美文學中跨文化意識的培養策略。

關鍵詞：文化意識;英美文學;跨文化意識;培養策略

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.020

中圖分類號：1106

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）08-0084-04

在英美文學的授課過程中，要切實培養學生的跨文化意識，努力提升學生的文化素養。目前，很多高校在英美文學教學中跨文化意識的培養上出現了一些問題，本文對這些問題進行明確剖析，并以此為基礎，提供英美文學中跨文化意識的培養策略。

一、文化意識下英美文學教學中的跨文化意識

英美文學對世界文學產生了重要影響，特別是美國文學所具有的多元文化特征，對培養跨文化意識具有重要意義?？缥幕庾R指的是不同于本國的其他國家的文化與意識，與本國的文化意識之間有著一定的差異。在跨文化意識的培養過程中，要充分尊重其他國家的文化風俗、宗教信仰以及民族習慣等。在不同的地域文化與習慣影響下，不同國家在文化觀念上具有很大的差異。隨著經濟全球化的加劇，各個國家之間的文化交流也在逐漸加強，文化的交流已經成為不同國家之間加強聯系的重要方式之一，建立一種互利共贏的文化交流方式已經成為不同文化之間合作互惠的必然要求。具有良好的跨文化意識，才能夠站在不同的角度去理解和解讀其他國家的文化。

二、文化意識下培養英美文學教學中跨文化意識的問題分析

目前高校在學生英美文學教學中跨文化意識的培養上存在著很多不足之處：

（一）在英美文學教學中對跨文化意識的培養不夠重視

目前英語教育注重的是實用型人才的培養，設置了大量的英語實用課程，但是對英美文學教學中跨文化意識的培養重視不夠。高校的英語教學重點依然放在強化學生的英語詞匯、閱讀理解以及聽力理解等方面。學生在英語學習過程中依然將詞匯學習放在重要位置，使得學生雖然掌握了大量的閱讀技巧，具有良好的英語語言表達能力，但是在跨文化理解方面存在明顯不足。這會對學生的繼續學習造成很大的障礙。

（二）在英美文學教學中跨文化意識的培養方式不夠豐富

雖然高校已經逐漸意識到跨文化意識的培養對學生學習有幫助，也提高了英美文學課程中跨文化意識培養的課程比例，但是跨文化意識的具體培養方式仍不夠豐富。目前英美文學仍然以教師講解配合課程學習為主要教學方式。在這種教學方式下，學生學習的積極性不高，教學效果不夠理想。與多元化教學方式的效果相比，教師單純講解的教學效果較弱。在對學生進行跨文化意識培養過程中，這種單純的講解沒有深入結合學生的具體學習需求、學習意愿以及學生的學習層次，因此在具體學習效果的達成上作用有限。

三、文化意識下的英美文學教學中跨文化意識的培養策略

要充分重視目前英美文學教學中學生跨文化意識培養層面上出現的問題，采取有效措施，提高對英美文學課程中跨文化意識培養的重視，及時更新英美文學教學內容，結合英美國家的文化特征，采用多種教學方式，通過觀看影視作品等多媒體手段提高學生英語水平，培養學生的跨文化意識。

（一）加強對英美文學課程中跨文化意識培養的重視

為了達到良好的教學效果，學校與教師應加強對學生跨文化意識培養的重視，提高英美文學在英語課程中的比重，豐富學生對英美文化的認知，提升學生的文化素養，讓學生在不知不覺中受到英美文化的熏陶，以利于培養學生的跨文化意識。這對提高學生英語單詞量、提升閱讀能力及聽力能力等將起到積極的作用，對提升學生的人文素養，增強學生的文化底蘊，及學生后續的英語課程學習也都會起到良好的作用。

（二）及時更新英美文學教學內容

為了取得有效的教學效果，教師應結合課程教學的需要，積極更新英美文學的教學內容。教學內容要具有系統性、啟發性、實用性以及可讀性，能夠優化教學配置、整合教學資源，切實有效地提升教學效果。傳統英美文學在教學過程中采用的教學課程、教學方式較為陳舊，難以取得良好的教學效果，教材設置上的新穎性不足，與當前中西方文化發展的需求不太相符。因此，教師在教學過程中，應甄選教學材料，選取當前最新內容，引入前沿的科研成果與教學理論，充分選取不同的教學題材（如西方文學中一些代表性的散文、戲劇、傳記與小說等），所選作品應能夠充分體現不同的作家風格與時代特征，以利于開闊學生的視野。通過教師有效的講解，加深學生對作品的理解，提升學生的語言表達能力與文學素養。教師可以選取一些與學生實際生活有一定聯系的英美文學作品，如一些流行雜志、報紙等刊載的作品，以及一些比較鮮活的主流媒體上的作品，提升學生的學習熱情，加強英美文學教學中學生跨文化意識的培養。

（三）結合英美國家地域性文化特征培養跨文化意識

在英美文學閱讀過程中，地域性文化特征對理解文學作品具有重要的影響。只有站在當時當地的文化視角上進行理解與分析，才能充分認識到西方文化與東方文化特別是中國文化之間的不同，從而有效地解讀英美文學文本。如著名的西方文學作品《傲慢與偏見》，書中描述了女主人公對自己人生大事——婚嫻的選擇。女主人公突破了當時的思想偏見，勇敢地追求白己的愛情。在閱讀過程中應當能夠認識到英國等西方國家父母在兒女婚事上的重要決定作用，主要以中產階級為代表，但一些中產階級女子在婚嫻上做出了不同的選擇，對自身的命運產生了不同的影響。這些女性雖有不同境遇，但在那個時代背景下女性在婚嫻上均為不幸，當時女性的婚嫻與中國封建社會中“父母之命，媒妁之言”之間有著一定的相似之處。《傲慢與偏見》中的女主人公在這種社會背景下突破了偏見，勇敢地追求自己的幸福。在這種封閉的社會文化氛圍下更加明顯地顯示出了女主人公勇敢追求愛情的可貴之處，這種自由意識也是美國文化所推崇的。在不同的時期，英國與美國形成了兩種具有較大差異的文化環境。

（四）通過觀看影視作品培養跨文化意識

西方影視作品數量巨大，精品也比較多，可以將其作為了解西方文化的重要媒介和途徑。通過觀看影視作品，能夠更加直觀而深入地了解中西方文化差異。18-19世紀英美文學中的很多優秀文學作品被拍攝成影視作品搬上熒幕。觀看影視作品，能夠更為直觀而真實地了解西方文化。英美的文化理念與中國文化理念之間有著較大的差異，僅以宗教為例，中國文化中宗教在精神文化領域雖然不處于核心位置，但“善有善報，惡有惡報”等觀念在文學作品仍有體現;而在西方文化中，宗教在精神文化領域一直處于重要的位置，并且深刻影響到西方的文學、建筑、繪畫等多個領域。宗教文化的重要組成部分之一就是懺悔。人們在將死之時會進行懺悔，反思自己所犯的過錯，并希望得到上帝的原諒;而在中國文化里，壞人死后得不到超脫，是要下地獄的，并沒有懺悔的機會。這也反映了中西方文化在宗教方面的文化差異。

就文學作品中的女性形象而言，西方文學中女性注重追求自力更生，不安于現狀，努力奮斗。在西方文學中，女性形象具有較為明顯的獨立意識與自強意識。而中國文學中的女性形象，存在一類普遍比較柔弱、在獨立自主層面上意識不強的女性形象，比較典型的例子是中國四大名著《紅樓夢》中林黛玉這一角色。林黛玉是賈府中賈老太太的外孫女，在林母去世之后，寄居在賈府中，過著優渥的生活。但敏感、多疑、真實而自尊自愛，是中國文學史上的重要女性形象之一。從出身上判斷，林黛玉的性格特征與《簡愛》中的簡有一定的相似之處，都是孤兒，但是在不同的國家與歷史文化之下具有不同的命運和生活軌跡。簡被送進了孤兒院撫養，在當時英國工業革命逐漸興起的背景之下，簡養成了勇敢、獨立自主的性格，與《紅樓夢》中林黛玉這一形象形成了鮮明的對比，顯示出兩國女性形象上的差異。

（五）采用多種教學方式培養跨文化意識

為了取得良好的教學效果，教師要積極地從多渠道、多角度提升學生的跨文化意識，采用多種教學方式對傳統的課堂教學方式進行補充，優化教學策略，積極增加學生對英美文化的認識。實現這一目標要以真切的文化生活為背景，對具體文化生活的感悟與接觸，是學生了解英美文化重要的途徑和必要手段，在教學過程中教師可以加以利用。英美文化的講解與學習離不開相關世界歷史知識，可以將世界歷史知識與英美文化的講解有機結合。鼓勵有條件的同學去歐美等國旅行，參觀當地的著名文化景點，觀賞藝術作品，深入了解當地的風土人情與歷史文化，如各國的宗教文化等，充分認識并了解宗教的發展對當地風土人情以及社會文化所產生的重要作用。真切的實地參觀能夠取得比教師單純講解更為良好的效果。也可以采用上網觀看紀錄片等方式，切實了解西方特別是歐美等國的歷史與文化，以便對不同時期的文化有具體的認知，從跨文化的視角來理解英美文學文本，深入體味文化差異。

教師在教學過程中可以采用多媒體教學手段，運用網絡技術與數字化技術，優化教學活動。在英美文學的教學過程中，充分利用多媒體，培養學生的跨文化意識，以便學生更好地理解文本，從而取得良好的教學效果。教師可以將一些較為枯燥的教學內容制作成精美的PPT，其中可以加入一些相關的音頻、圖片以及影視作品等，在課堂上放映給學生觀看。精美的PPT能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，有助于取得良好的教學效果。多媒體的運用，有利于促進學生對西方文學藝術的理解和對相關文化知識的把握，包括西方的一些文化與歷史背景等，使學生能夠從中切實地體會到中西方文化之間的差異，獲得直觀的體驗，從而提升學生的跨文化意識。

西方經典文學作品對學生跨文化意識的培養起著重要的促進作用。閱讀與討論是英美文學教學中比較傳統的教學方式。教師可以為學生選取一些經典的片段供他們閱讀，并組織學生進行有效討論，鼓勵學生發表意見，并做好課堂筆記。西方經典文學名著的閱讀，要按照先易后難的原則進行。教師在選取教學素材時也要注意這一點。教師要對閱讀中的文化難點進行講解，切實幫助學生有效理解、消化教學內容。經典閱讀教學，能夠有效提升學生的英語語感，促進學生養成良好的英語思維能力。

教師可以采用對比的教學方式，促進學生跨文化意識的培養。通過對比方式的運用，使學生能夠掌握不同時期不同流派的作品風格，幫助學生有效梳理西方文化的脈絡，促進學生掌握不同時期不同作家的代表思想以及在當時西方國家所處的發展階段。通過同時期代表性國家之間橫向對比，找出它們之間的文化差異，促進學生跨文化意識的培養。

（六）培養跨文化意識對提升學生的英語交際能力具有重要作用

英語交際能力取決于語言基礎知識、語法技巧和語言運用能力等因素，其中語言運用能力是重要的教學內容之一。教師應該著重培養學生的語言運用能力，通過提升學生的語言運用能力來達到培養學生良好英語交際能力的教學目的。這就要求教師能夠充分掌握、運用學生英語交際能力的培養策略。在教學過程中，深入講述英語交際規則、英語交際策略，系統講述英語語言體系的基礎知識，以便切實提升學生的英語交際能力，使英語交際能力的提升與學生跨文化能力的提升緊密結合，從而促進學生賞析英美文學能力的提升。英美文學作品中蘊含著英美國家大量的文學、藝術與歷史知識和相關文化背景知識，學生通過閱讀英美文學作品，能夠在一定程度上了解以英美為代表的西方國家的歷史與文化，能夠切實提升學生的英語交際能力，使學生在跨文化的交流過程中能夠做到應對自如。在對西方語言的學習過程中，逐漸了解西方文化，了解中西文化的差異，將對培養學生的跨文化意識產生積極的作用?？缥幕庾R的培養與學生跨文化交流能力的提升之間存在緊密的聯系，教師應當根據兩者相互依存、相互促進的關系，合理調整教學安排，培養學生的跨文化交際意識，切實提升學生的英語交際能力。

四、結束語

不同的地域和不同的生活背景形成了不同的文化，在英美文學教學過程中，應當結合其不同時期的文化背景，基于文化背景解讀英美文學文本，在對比中了解中西方文化的差異。在了解中西方文化差異的基礎上，基于文本解讀培養學生的跨文化交際意識。目前高校英美文學教學中，對學生跨文化意識的培養不夠重視，對學生英語交際能力的提升產生不利影響。高校應該重視英美文學教學中學生跨文化意識的培養，及時更新英美文學教學內容，并結合英美等國家的文化特征和風俗習慣，采用多種教學方式，運用多媒體等教學手段，通過觀賞反映西方文化的影視作品、閱讀西方經典文學著作等方式，培養學生的跨文化意識，提升學生的英語交際能力。

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