劉杰 蔣麗艷
[摘 ?要] 核心素養背景下,思考高中數學教學的一個著力點,就是研究它的育人功能. 研究表明,核心素養與數學知識具有育人價值,利用數學課堂的教學環節,借助于數學發展史,或者在知識建構的過程中引導學生由知識向問題轉化,讓學生領會數學學習方法,形成理性精神,都可以發揮數學學科的育人價值.
[關鍵詞] 高中數學;核心素養;數學知識;育人價值
核心素養背景下,我們在反思高中數學教學的時候,有一個重要的著力點,那就是數學知識的育人價值. 之所以開門見山地提出這一觀點,是因為長期以來的高中數學教學,一直在學科本位與育人本位之間不斷地搖擺. 一方面,我們認識到育人的必要性,知識教學不是數學教學的全部;另一方面,當前的考核評價機制又讓教學的重心更多地落在知識的教學上. 盡管當前的評價機制還沒有質的改變,但是核心素養的概念既然已經提出,我們就有必要對數學知識的育人價值進行重新確認與梳理.
核心素養與數學知識的育人價值
從育人的角度來看,核心素養與數學知識的關系實際上是一種平行線關系,對于學生學習而言,知識發生的過程就應當是核心素養得到培育的過程. 所謂數學核心素養,是指個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時,能綜合運用數學知識、觀念、方法解決實際問題所表現出來的關鍵能力與必備品格,它是數學學科育人價值……