探究法在初中生物教學中的應用

關瑞玲

【摘 ? 要】 ?生物是學生們在初中階段當中接觸的一個重要的自然學科之一，能夠讓學生們在了解各種生物及細微物體的同時得到有效的思維能力的提高。探究法是一種在教學中能夠良好的對學生進行有效教學的方法，那么在初中生物教學當中應當怎樣運用呢？

【關鍵詞】 ?探究法;初中生物;有效應用

傳統(tǒng)的生物教學當中教師嚴重地忽視了學生們的自我探索能力以及發(fā)現(xiàn)能力，導致學生們在學習當中一直處于一個被動的地位，很不利于學生們的自身發(fā)展，而探究法在初中生物當中的有效運用可以良好地改善這種傳統(tǒng)的模式，那么應如何使用呢？

一、發(fā)揮學生的主體作用

探究法教學的中心環(huán)節(jié)以及最重要的部分就是要以學生為主體，打造以學生為核心的課堂，能夠讓學生們真正自主地參與到課堂當中，比如在課堂開始之前，教師可以通過一些實驗來激發(fā)學生的注意力。比如說在《細胞的結構與功能》這一節(jié)的內容，我們在上一節(jié)課當中已經學習了顯微鏡的構造與使用，那么在這一節(jié)課當中教師可以引導學生們在上一節(jié)課的基礎上去自己進行實驗，在實驗當中探究細胞的結構到底是什么樣的，了解細胞質是在哪個位置，了解他的功能是什么;讓學生們通過自主實驗探究了解到動物細胞與植物細胞有什么不同之處。雖然在教材上我對圖片進行介紹，但是讓學生們通過自主實驗的探究進行了解能夠獲得更好的效果。所以發(fā)揮學生的主體作用是探究法良好進行的有效途徑。

二、以問題為中心，提出問題引發(fā)學生進行探究

良好的問題是一節(jié)高效課堂的重要組成部分，在初中生物教學當中教師要想良好地運用探究法進行有效的教學，那么必須要重視問題的設計，要給學生們設計良好的能夠引發(fā)學生興趣與探究積極性的問題，讓學生們可以以問題為中心進行有效的探究。比如，在進行第四單元第一章《人的由來》這一節(jié)教學時，可以在進入課堂之前向學生們提出這樣的問題：你認為人是怎樣來的呢？人的演變過程是怎樣的呢？同時讓學生們進行探究，學生們可以根據自己平時聽說過的故事進行研究，也可以到網絡上去搜集一下人的由來，總之，教師提出這一問題讓學生們去進行思考，可以給學生們的自主探究提供一明確的方向，讓學生們的探究變得更加有效、有意義。

三、重視小組合作探究

團體意識在教學當中是一個非常重要的內容，因為在當今這樣一個合作與競爭的時代當中，只有學會合作才能夠更好地探究出更多更深入的內容。因此在初中生物探究法教學中，教師要重視學生的團體合作，讓學生們在合作中進行探究。比如說在《植物的光合作用》這一節(jié)的內容當中我們需要一個實驗來進行演示，那么在實驗的過程中我們要充分的讓學生們發(fā)揮合作的作用，將學生們分成幾個小組，大家一起共同設計實驗的目的，實驗的假設，共同準備與檢查實驗的器材，然后通過實驗去進行分析與討論，在實驗結束后大家共同分享通過實驗能夠得出什么結論，結論與我們的假設一樣嗎？綠色植物制造的有機物是什么呢？這樣共同對于一個問題進行有效的集中探討可以大大增強探究的深度與廣度。

以上便是我提出的幾點初中生物教學中探究法的應用。

【參考文獻】

[1]莊旭芬.探究法在初中生物教學中的應用[J].中學教學參考，2016，（4）

[2]張明偉.淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2016，（11）