多維度挖掘趣味元素構建趣味數學課堂

劉楨

【摘 ? 要】 ?在小學數學課堂中，很多教師還是采用以往的“填鴨式”“注入式”等教學方式，枯燥無趣，導致學生對數學學習缺乏興趣，影響著學生的發展。為了改變學生的這種消極狀態，構建趣味數學課堂，教師要從多維度挖掘趣味元素，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行數學學習，促進學生發展。

【關鍵詞】 ?小學數學 ?趣味課堂 ?學習興趣

很多家長反映現在的小學數學題目越來越難，感覺孩子學習數學的壓力越來越大，數學成績也越來越差了，普遍家長對孩子的數學學習非常擔憂。數學是一門基礎學科，它對孩子的邏輯性思維能力有一定的要求，很多孩子的數學成績不理想與他們的思維能力差有著密切關系。還有一部分原因是數學課堂不夠生動有趣，孩子缺乏對數學學習的興趣，導致學生上課注意力不集中，做作業不認真等等。因此，數學教師要積極思考，從多維度挖掘數學知識中的趣味元素，努力構建趣味數學課堂。

一、兒歌引入，構建趣味數學課堂

興趣是學習的原動力，有了興趣，學習的注意力才能集中;有了興趣，學習才能更用心;有了興趣，學習才有動力。在數學課堂中，如何才能培養學生學習數學的興趣是一線數學教師都在思考的問題。利用兒歌創設情境，導入新課，是目前數學教師常用的方式之一，利用學生熟悉的兒歌，激發學生學習的熱情，為學生營造一個輕松的學習環境。在教學“用字母表示數”一課時，上課伊始，教師播放了數青蛙兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，4條腿;2只青蛙兩張嘴，4只眼睛，8條腿;3只青蛙3張嘴，6只眼睛，12條腿……”當后面繼續播放“4只青蛙”時，學生就跟著一起唱“4張嘴，8只眼睛，16條腿……”在輕松愉快的音樂聲中，學生的注意力集中了，而且也引起了學生的好奇心，有學生問：“老師，這節課不是數學課嗎？怎么教我們唱歌呀？”這時，教師及時地引導學生發現數學問題：“這首歌你能一直唱下去嗎？”學生很興奮地回答：“能。”然后興致勃勃地繼續唱。教師繼續拋出問題：“n只青蛙，____張嘴，_____只眼睛，_____條腿。你能繼續編寫兒歌嗎？”

在上述教學中，理解用字母表示數的意義和作用是“用字母表示數”這節課的重點，教師通過這首學生熟悉的“數青蛙”歌曲，很巧妙地解決了這個問題;而且在書寫“n只青蛙，____張嘴，_____只眼睛，_____條腿”的過程中，解決了學生簡寫乘號的難點。

二、游戲融入，構建趣味數學課堂

小學生都喜歡玩游戲，喜歡動手做游戲，也喜歡在游戲中思考挑戰。其實在我們的數學教學中也充滿著挑戰，教師何不利用好這些資源，將數學游戲融入到小學數學課堂中，讓我們的數學課堂充滿趣味，讓數學課堂也能充滿歡聲笑語，讓學生們在玩游戲的過程中完成數學知識的學習，完成趣味數學課堂的構建。在教學“確定位置”一課時，教師先讓學生用自己的語言介紹一下班長的位置在哪里？學生的介紹有的很簡單，有的很復雜，都很熱心地給教師介紹哪位是班長，在這個活動后，教師引入新課：“今天我們來學習表示位置的一種更簡單的方式。”在學生學習了數對的表示方式后，教師又讓學生和他的同桌用數對說一說自己的位置;之后，讓一位同學起立用數對表示他的好朋友的位置，然后讓其他同學猜一猜他是誰;教師還設計了“我說你站”的游戲，教師說出一個數對，相對的同學就要馬上站起來等等。

在上述教學中，教師融入了游戲教學的思想，讓孩子們在玩中學，在學中玩，孩子們玩得不亦樂乎，同時，讓學生們在一次一次的挑戰中成長，在一次一次的失敗中收獲，感受數學的美好，體驗數學知識帶來的喜樂。

三、生活聯系，構建趣味數學課堂

生活是數學知識的本源，教師如果能合理利用生活資源，讓數學課堂回歸生活，讓生活資源來填充數學課堂，將有利于學生對教材的理解，有利于學生理解和把握數學知識重難點，更有利于學生掌握數學思想，提升自主學習的能力。在教學“周長”一課時，教師讓學生拿出數學書本，找一找數學書的周長，通過對數學書周長的描一描，說一說學習什么是周長;另外，教師還讓學生在生活中收集了很多樹葉，這些樹葉具有不同的形狀，有規則的，有不規則的，教師讓學生用手沿著樹葉的邊描一周就是周長，再讓學生拿出紙和筆，讓學生在紙上畫出樹葉的輪廓，說一說什么是周長，加強學生對周長的理解和運用。

在上述教學中，教師利用身邊的數學書來教學周長知識，通過聯系生活中的樹葉來鞏固“周長”的知識。讓學生在身邊在生活中找數學，有利于學生對數學產生親切感，從而提高學生學習數學的興趣，構建趣味數學課堂。

總之，小學數學課堂中有許多的趣味元素，等著教師帶領學生去挖掘和發現，如創設兒歌情境引入新課，引發學生的學習興趣;在數學課堂中融入數學游戲，以促進學生的學習積極性;聯系生活資源，以提高數學課堂效率。教師要多維度地去思考和開發數學教材以及數學課堂中的趣味元素，努力構建趣味數學課堂。

【參考文獻】

[1]馮躍強.趣味教學打造智慧課堂——淺議小學數學教學方式[J].新課程（綜合版），2018（10）：198.

[2]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學數學教學更高效[J].學周刊，2018（33）：83-84.