依靠生活化教學模式，打造高效《道德與法治》課堂

盛天紅

【內容摘要】初中階段學生正處于身心發展的關鍵時期，良好的道德與法治課程教育能幫助他們樹立正確、良好的人生觀、價值觀與世界觀，促使他們身心健康發展。但鑒于初中生生活閱歷少，單純的要求他們死記硬背書上的知識難以達到預期教學目標，故可引入生活化教學模式，將書本知識與實際生活結合起來，幫助學生理解的同時也能讓他們更好地認識和體會生活。基于此，本文主要分析如何依靠生活化教學模式，打造初中高效道德與法治課堂。

【關鍵詞】道德與法治 初中課堂 生活化教學

生活化教學，即將理論聯系實際的理念貫穿教學始終，結合實際生活，把教材知識和生活實際、民風民俗、重大市政熱點問題等結合起來，讓學生能更好地理解和掌握書本知識，也能真正做到學以致用。著名教育學家陶行知先生也曾說過：只有通過生活的教育才能稱之為真正的教育，才能發揮真正的價值。由此可見，探討生活化教學模式在初中道德與法治課堂教學中的有效應用極具現實意義。

一、課前的生活化教學

課前的生活化教學主要包括兩方面：一是奠定生活化教學基礎，二是營造生活化教學氛圍。具體而言，在課堂教學前教師可以給學生布置預習任務，要求學生預習課本新知識，尋找課本知識與實際生活的聯系點，將自己預習所得做好筆記，為課堂學習做準備。然后，在正式講課前，教師可預留5～10min時間鼓勵學生針對自己在預習過程中遇到的問題和學習到的東西暢所欲言，教師做好聆聽、點評和總結[1]。若時間和條件允許，教師還可以將實際生活中發生的與教學內容相關的事件以圖片或視頻的形式呈現出來，給學生以視覺和感官上的刺激，以便學生更快地進入學習氛圍。例如要講“珍視生命”這一課前，教師可以要求學生先預習課本內容，尋找實際生活中與課本內容有關系的點，然后在課堂上勇敢地表述出來。為了讓學生更直觀地感受到“生命”，教師還可以給學生播放某旅游景點纜車墜落事故的視頻、因為不遵守交通規則而導致車禍的視頻、因為只顧低頭看手機而出現交通意外的視頻等，讓學生們真真切切感受到生命的脆弱。而要避免這些悲劇的發生，我們只需要在日常生活中多一些安全意識，多看一看、多聽一聽、多想一想。

二、課中的生活化教學

課中的生活化教學主要包括三方面：一是教學方式的生活化。過去照本宣科、滿堂灌的教學方式已然不能滿足新課改下對課堂教學的要求，教師要積極轉變教學方式，多利用探究式教學、合作討論式教學等方式，充分體現學生的主體地位，同時也能讓學生積極主動去接收和探索知識，體會學習中的樂趣，找到自身在學習中的存在價值[2]。二是教學內容的生活化。教師要結合教學內容引入具有教學意義的生活實例，如在講解“集體主義”時就可以實際班級為例，鼓勵學生們根據班級日常情況說出自己的看法，然后教師再做分析講解，讓學生明白自己看法的局限性，也幫助學生更好地理解何為集體主義。三是教學活動的生活化。開展教學活動是教學過程中必不可少的環節，通過開展教學活動能調動學生的學習激情，活躍課堂氛圍，幫助他們更快地掌握知識。教師在設計教學活動時要緊密結合實際生活，如組織學生到社區打掃衛生、組織學生去敬老院訪問、組織學生體驗農民生活等等。這些貼近實際的教學活動遠比簡單的開班會、組織學生辯論等活動更具實際教育意義，學生也更能親身體會到其中的快樂、不易、心酸等，繼而更深刻的理解思想道德教育的重要性和意義。四是教學關系的生活化。師生關系是初中階段教學的一大難題，初中生正處于青春叛逆期，也逐漸有了自己的思想，很多想法都不愿或是不敢跟他人溝通，若長時間得不到正確的引導和教育，就很容易誤入歧途。對此，教師要放下“老師的包袱”，多關心和關注學生，要用“長輩”和“朋友”的身份與學生相處，讓學生感受到自己的“善意”，愿意與自己傾訴心里話。在課堂上也不要端老師架子，不能命令學生做什么或不做什么，要充分尊重他們。只有這樣，學生才愿意與老師溝通交流，教師也才能及時發現學生思想行為上的問題，及時糾正引導，為學生的健康成長保駕護航。

三、課后的生活化教學

課后的生活化教學主要包括兩方面：一是課后作業的生活化，二是課后學習的生活化。具體而言，課堂教學結束后教師若要給學生留課后作業，應盡量避免紙質化的作業，給學生更多的時間和精力將課堂所學運用到實際生活中去，一來強化學生的情感體驗，二來也讓學生更多地去體會和感悟生活。當然， 除了課后作業外，教師還可以結合學生實際情況給他們提供一些其他相關的學習和實踐機會，讓學生在學習課本知識之余還能學習到相關的知識和道理，拓寬學生的知識面。例如在學習了“手機改變生活”的知識后，教師可以鼓勵學生去關注和了解其他改變生活的相關設備，如筆記本電腦、自動化設備等，如此能讓學生的課后生活更加豐富多彩，也能讓學生掌握到更多知識，學習到更多技能。

結語

在初中道德與法治課堂教學中，引入生活化教學模式十分重要，能幫助學生更好地理解課本知識，更好地體會和感悟生活，繼而在身心成長的關鍵時期確保他們能形成正確的思想道德觀念，不會誤入歧途。本文主要從課前、課中和課后三方面論述了如何引入生活化教學模式打造道德與法治高效課堂，在后續教學工作中將在這方面繼續展開探究，大膽實踐，力求能總結出更多可行舉措，為學生健康成長保駕護航。

【參考文獻】

[1]王志明.初中道德與法制教學中生活化教學模式的應用[J].新課程·中學，2016（10）：62.

[2]楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].才智，2017（31）：56.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣城關初中）