小學數學微課實施的現狀及對策研究

楊小強

【內容摘要】微課是指使用信息技術手段依照人們的認知規律，展示碎片化的知識內容、過程及素材的結構化數字資源。以視頻為主要載體是微課的特點之一，錄制任課教師在課堂上或課堂外的教學中以某一個知識點或者教學環節為中心，開展的授課過程。因此，本文將立足小學數學課程教學現狀的基礎上，對小學微課實驗的現狀及對策展開研究。

【關鍵詞】小學數學教學 微課 現狀 對策

在現在的學校課程教學中，其中微課的應用，并不是一件很新奇的事情，而是很多教師都在使用的課程教學方式之一。畢竟隨著科學技術的不斷發展，教育科學技術水平也在不斷的提高，而微課則是其衍生的產物。但是在實際的課程教學中，普遍使用并不代表良好使用，如何有效的使用微課展開教學活動，仍舊是教師需要思考的問題。因此，本文將結合人教版小學數學課程教學中的相關教學內容，對小學微課實驗的現狀及對策展開研究。

一、小學數學微課實驗現狀

對于小學階段的課程教學來說，微課應用得也十分頻繁，對于數學課程教學來說，也是如此。然而在實際的小學數學課程教學來說，教師在展開微課實驗的過程中，其中還是存在著一定的不足之處。這些問題不僅影響了微課教學的有效推進，而且還不利于學生知識水平的整體提高，因此需要及時發現，并找到對策解決。下面，就小學數學微課實驗的現狀問題，我來說說我的看法。

1.學生在微課中的學習能力有待提高

在小學數學課程教學中，教師在進行微課實驗的時候，能夠看到學生在微課中的學習能力有待提高。對于數學課程的微課應用來說，其中主要是以知識內容講解為主，通過集中的講解，讓學生形成一定的知識理解與消化。所以在微課視頻中，會缺少一定的趣味性。而對于小學生來說，相對枯燥的視頻講解，無法完全集中學上的注意力。從而在實際的課堂教學中，我們往往能夠看到學生在微課視頻還沒有播放完成的時候，眼神就開始變得空洞和渙散了。要指導微課的教學視頻僅有十分鐘，可想而知，學生對于微課的學習能力，是有多薄弱。

2.教師對于微課的運用能力不足

對于數學教師來說，雖然說教師也經常進行微課實驗，但是在實際的應用過程中，能夠發現，教師在微課上的運用能力明顯不足。之所以這么說，是因為對于教師來說，教師在進行課堂教學的時候，習慣將微課應用于課程導入，通過這樣的形式，將學生的心思由課下回歸于課堂之上。而到了正式的課程知識講解過程中，教師便很少會結合微課進行開展。這樣一來，反而會影響整體課堂教學效果，給學生形成相對來說，比較沉悶的課堂教學。所以在實際的微課運用過程中，教師需要改變這一現狀，做到靈活使用微課教學，以此來推動整體課堂的發展。

二、提高小學數學微課運用效率的對策

正是因為在小學數學課程教學中，微課實驗存在著上述所提到的不足現狀，所以教師在接下來的授課教學中，更應該對數學課程的微課教學進行整合，給學生構建合適的微課教學課堂，以此來實現學生的發展。下面，就微課實驗的解決對策，我來說說我的看法和建議。

1.有選擇的進行微課播放

首先，在小學數學課程教學中，教師要有選擇性的進行微課的播放。對于小學生來說，教師一次性讓學生觀看完成十分鐘的教學視頻，實在不是最好的選擇，畢竟小學生的注意力集中時間短，十分鐘雖然不長，但是也無法保證學生的注意力集中程度。因此，在實際的課程教學中，教師可以將微課教學分為幾個部分，讓學生先看一小節，然后根據教師的問題進行思考，從而通過這樣的方式，能夠加強學生的學習注意力，以此來提高學生的微課學習能力。

具體來說，教師在教授《帶分數》的時候，這節課程主要是要讓學生知道什么是帶分數，通過課程的學習，能夠掌握假分數轉化成為帶分數的方式。針對這節課程教學，教師可以整合一個簡答的課程教學視頻。其中視頻的講授人，可以是通過卡通人物形式的方式來講解。并且，教師在課堂上進行播放的時候，可以采用一邊播放一邊讓學生思考的方式。通過這樣的形式，激發學生對于課堂教學視頻的好奇心，既能夠鍛煉學生的思維能力，又能夠保證學生的學習注意力，一舉兩得。

2.多角度進行微課應用

其次，小學數學教師在進行微課應用的時候，可以通過多角度的方式來展開。所謂多角度的展開微課應用，實際上是指讓教師在進行課程教學的過程中，或者是讓教師在進行課程總結的過程中，也應用微課教學的方式，以此來提高教師的微課運用能力。對于數學課程教學來說，沒有人說過微課教學只能運用一次。所以在教師整體課堂教學設計的時候，可以將微課教學進行多次應用，以此來達到多角度的微課教學，提高課堂教學效率。

具體來說，教師在教授《1-5各數的認識》的時候，這節課程主要是要讓學生知道1-5的順序，并明白其中的表達意義，以此來讓學生初步感受數學數字的應用意義。針對這一課程教學內容，教師在課程教學的時候，可以講解微課視頻，進行課程具體內容的講解，通過形象事物的展現，來讓學生明確1-5的順序，以此來加強學生的學習能力。除此之外，在進行課程總結的時候，也可以讓學生從根據視頻的內容，進行細致的總結，從而實現學生對于課程知識內榮的回顧，達到更好的課堂效果。

結語

綜上所述，在小學數學課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，應用微課展開教學已經是越來越普遍的教學模式，為了實現好這種教學模式，教師需要從實驗的現狀入手，對其進行分析，以此來展開形成更好的微課課堂，促進學生微課學習能力和教師微課運用能力的有效發展。

【參考文獻】

[1]徐月萍.小學數學教學中的微課設計與應用研究[D].杭州師范大學，2018.

[2]朱小梅.微課在小學數學課堂教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2018（6）：65.

（作者單位：蘭州市七里河區崔家崖第二小學）