如何提升高中語文閱讀教學的有效性

劉頤明

摘 要 在高中階段語文課程的學習過程中，閱讀是重要的學習內容，高中階段的語文閱讀的難度，隨著學生學習能力以及知識能力的提升，而明顯有所加強。因此，在高中語文的教學過程中，閱讀學習即是重點的內容，會在高考中直接的有所體現，同時也是難點內容，所包含的文體種類多樣，需要進行區別化的引導，尤其是文言文的閱讀內容，屬于教學中的難點部分。基于此，本文對于目前高中語文的教學過程中存在的問題進行分析，并提出相應的優化措施。

關鍵詞 高中語文閱讀;教學有效性;提升策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0059-01

閱讀學習，是語文長期的學習過程中重要的組成內容，能夠體現出學生的語文整體水平。在這樣的情況下，學生的閱讀學習受到教師的重視，在教學的過程中，許多教師就學習的內容以及學生的狀況進行了深入的研究，并進行了教學有效性提高的實踐活動。在教學的過程中，教師對于新課改的理念進行滲透，實踐證明，能夠有效地提高學生的學習積極性，從而使得教師的教學過程更加順暢，提高教學的有效性。

一、高中階段語文教學中存在的問題

（一）對于學生的學習主體地位重視不足

隨著新課改的進一步深化，促使教師對于學生的學習具有了更為深入的思考，在新課改的理念中，對于學生的學習主體地位進行了一再強調。目前高中的教學中，由于高考壓力的存在，教師在教學的過程中往往占據著最為主要的地位，對于學生的學習主體地位重視程度不足。

（二）語文閱讀教學中的趣味性不足

在高考導向的指示下，教師的閱讀教學通常是在結合著具體閱讀題目的情況下進行，學生在學習的過程中不能從自己的角度以及思路，去深入分析文本，文本的閱讀過程僅僅是為了應付題目。這樣的一種教學過程，使得閱讀內容中本來所包含的趣味性內容，在課堂中也未能得到體現，因此使得教學的過程變得趣味性不足，不能吸引學生的主動學習。

（三）學生對于閱讀的重視程度不足

在高中的學習中，學生面臨的學習科目較多，語文的閱讀題目屬于沒有明顯區分的部分，學生經過了多年的語文學習，在學習的過程中已經掌握了基本的閱讀技巧，在題目的解答過程中，往往都能夠得到一定的分數，因此對于語文的閱讀在心理上缺乏重視。此外，在閱讀的類型中，包括著古詩文的閱讀等，這些閱讀的內容難度較高，學生的提高進程緩慢，出現了一些學生對于這些難點部分的棄學現象。

二、提高高中語文閱讀的有效教學策略

（一）充分重視學生的學習主體地位

對學生主體地位的重視，在一些教師的理解上認為是較為空洞的理念，與教學的實際沒有聯系。在這樣的情況下，教師就未能將理念的作用進行發揮。需要注意的是，對于學生學習主體性的尊重，需要在教學的具體過程中進行體現。

例如，在閱讀課程的準備階段，教師可以安排學生瀏覽閱讀的內容，將其中較為感興趣的部分以及難點的部分，進行提出以及整理，教師將這一部分的的內容，通過教學的設計進行體現，直接在課堂中對于學生的問題以及思考進行反饋。再如，閱讀理解的過程需要一個完整的流程，教師為了使學生掌握這一流程，并且靈活應用，可以將一部分簡單的閱讀內容安排給學生小組，使不同的小組進行課堂模擬教學。這一過程，不僅能使得學生的流程學習得到鞏固，同時也能使學生在課堂中獲得一個交流展示的平臺，增強對于自我學習的掌控力。

（二）增加閱讀教學的趣味性

閱讀教學的趣味性，需要從文章的內容中進行挖掘。特別是在高中學生學習壓力與學習任務相對繁重的階段，更應該利用靈活的閱讀教學方法，從激發學生的閱讀興趣角度來提高學生。事實上，在目前的社會環境中，隨著我國經濟實力的增強，文化也得到了發展，國民對于本國文化的自信程度越來越高。因此，許多高中生，對于傳統文化的內容都具有深入了解，教師可以將此作為教學的引入點，在課堂中結合閱讀的內容，將趣味性的文化知識、歷史知識等進行滲入，激發其學生的了解，并且使得學生能夠對于學習的內容產生深刻的印象，提高教學的效率。

（三）進行展開式閱讀教育，提高學生的重視程度

培養學生的閱讀能力是高中語文閱讀教學的最根本目的，而在這樣一個日新月異的時代背景下，高中語文閱讀教學內容僅局限于教材中的內容，很難達到培養的目標。此外，在應試考試中，語文考試的閱讀部分也都是課外的文章，因此，提高學生的閱讀量對于提高語文閱讀教學的有效性尤為重要。這就需要突破教材限制，拓寬學生課外閱讀內容。

三、結語

在高中語文閱讀的教學過程中，教師需要結合著學生的學習需求以及具體的教學內容，引導二者共同走向趣味性、探究性的道路。使得學生能夠在學習的過程中，對語文的閱讀內容產生興趣。教師需要潛心鉆研有效的教學方法，從而提高高中語文閱讀教學的有效性，進一步促進語文教學質量的提高，從而實現學生語文綜合能力的全面和有效提升。

參考文獻：

[1]都伊樂.新課標下普通高中語文閱讀教學有效性實踐研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]梁艷.閱讀教學三部曲——淺談如何提高高中語文閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2016（30）：25.

[3]祁生旺.淺談如何提高高中語文課堂閱讀教學的有效性[J].課外語文，2017（02）：113.