小學生的創造性思維成就小學數學課堂精彩

金紅霞

摘 要 小學數學不僅是一門基礎性、抽象性的學科，也是培養創造性、創新性人才的搖籃，在培養學生創造性思維這一方面有著非常大的效用。因此，身為一名小學教師，在數學教學的實際開展中，也應發揮好學科優勢，實現對學生創造性思維的培養，使得學生在數學學習中輕松應對、收放自如，使得學生得到更多?；诖?，本文將以此為話題，對創造性思維的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞 小學數學;創造性思維;培養對策

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0185-01

創新是民族的靈魂，也是國家發達的動力，如果缺少創新的話，想要在世界上立足是非常難的。因此，小學教師在數學教學中，也應以新課改為導向，意識到創新的重要性，借助適當的方式方法實現對學生創造性思維的培養等，使得學生在數學學習中游刃有余，使得學科價值得到全方位展現。

一、創設問題情境，培養創造思維

在數學教學當中，要想使得學生實現創新和創造，就一定要借助問題解決，只有在問題的發現、分析、解決當中，才能使學生的思維始終處在活躍狀態，促使其創造思維、創新思維的真正形成。因此，教師在教學實踐當中，就可以結合這一點，來為學生創設出問題情境，實現對學生創造思維的培養。例如，在講解“商不變規律”這一知識點的過程中，教師在教學中可以先為學生出示幾道題目，讓學生進行觀察，如18÷3、（18÷3）÷（6÷3）、（18×5）÷（6×5）、（18÷6）÷（6÷6）等。在觀察后，教師就可以讓學生說一說在觀察中得到了哪些信息，使得學生得到這些算式的答案都是3，使其馬上找到其中的規律。在這樣的模式下，可以引導學生結合已有知識對新知識進行探索等，促使學生的思維和能力得到提升，使得學生的思維得到加工等，促使學生的創造性思維得到鍛煉和強化。

二、鼓勵提出見解，培養創造思維

新課標倡導，教師在開展教育教學的過程中，一定要引導學生積極質疑，使得學生能提出自己的想法和見解，使得學生能質疑問難，這是培養學生思維能力的有效方法。因此，教師在教學實踐中也應發揮好自身的引導和鼓勵作用，使得學生在學習中擁有獨特見解，實現對學生創造思維的加強。

例如，在講解“比較異分母分數大小”這一知識點的過程中，教師就可以先啟發學生，在實際比較的過程中可以采取哪些方法呢？使得學生在思考后得到各種方法，如通分比較、小數比較等。在這時，部分學生就提出：“那哪種方法最適用呢？”對于這樣的思考教師應給予充分鼓勵，并在后續教學中結合不同的例題，使得學生懂得在什么樣的例題下應用什么樣的方法等，使得學生在學習中始終思維活躍，使得學生的創造性思維得到形成。

三、基于多種角度，培養創造思維

在數學教學當中，凡是能進行思維轉換和加工的地方，都是教師培養學生創造性思維的有利時機。因此，在實踐教學中，教師也應巧妙地展現出自身的效用，可以為學生設置一些非常規的問題，引發學生的多角度思考，實現對學生創造思維的有效培養。

例如，在講解“分數和小數間的轉化”，當學生在掌握完常規方法——分子除分母之后，教師就可以繼續引導學生：“還能借助什么樣的方法來將分數轉化成小數呢？”讓學生對已學知識進行回顧，并進行合作探究。在這樣的教學模式下，就可以對學生的創造性思維進行培養，使得學生可以利用分數性質，將分數先轉變成分母為1000、100、10，再進行小數的轉化，使得學生在不斷地思考中掌握更多的方法和問題，促使學生的創新思維和創造性思維得到真正加強。

四、開展解題訓練，培養創造思維

小學教師在開展數學教學的過程中，也應巧妙地借助解題，來實現對學生創造性思維的培養，使得學生在解題訓練中得到更多，對其創造性思維起到加強作用。

例如，在教學實踐當中，教師可以為學生出示這樣一道題：原本有一噸煤，先用掉之后，又運過來14噸，這時候煤噸數正好等于原本的，這噸煤原本有多少呢？這樣的問題解法非常多，教師在教學中，就可以讓學生靈活運用創造性思維，得出多種解法，實現對學生創造思維的養成。

五、結合實際生活，培養創造思維

除了以上三點之外，在教學實踐中，教師也應貼近學生的生活，來實現對其創造性思維的培養，達到理想中的教學成效。例如，在教學中，教師可以貼近生活，來為學生創設相應情境等，使得學生在情境下不斷地運轉思維，獲取知識，使得學生迸發出更多創新、創造的火花，使其創造性思維得到真正增強。

綜上所述，身為一名小學教師，在數學教學的實際開展當中，一定要結合實際的教學需求和學生學情，對教材內容進行深入挖掘，并借助適當的方式方法，開展創造性思維的訓練等，使得學生的創造素養得到生成，實現其多項能力的增強，使得學生得到更加綜合、全面的成長和發展。

參考文獻：

[1]聶四梅.小學低年級數學教學中培養學生的數學思維[J].科技風，2019（08）：33.

[2]代永碧.小學數學教學中學生的數感培養探析[J].才智， 2019（09）：175.