對農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育有效性提高的闡釋

夏蔚??何玲

摘要：我國教育體系中，幼兒教育十分關(guān)鍵和重要。尤其是面對農(nóng)村幼兒教育，要從多個領(lǐng)域上進(jìn)行完善。以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)的情況下，讓幼兒獲得良好的教育模式，認(rèn)識到藝術(shù)教育的意義。把農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育進(jìn)行完美整合，保證藝術(shù)教育看到希望，帶動農(nóng)村幼兒健康發(fā)展和進(jìn)步。文章以提高幼兒園藝術(shù)教育的有效性為基礎(chǔ)，為農(nóng)村幼兒健康發(fā)展提供支撐，制定出合理的藝術(shù)教育舉措，全面帶動農(nóng)村幼兒發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;藝術(shù)教育;有效性;提高策略

一、前言

現(xiàn)階段，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的時候，要著重關(guān)注農(nóng)村幼兒這個特殊對象。素質(zhì)教育中，幼兒藝術(shù)教育比較重要，通過合理藝術(shù)教育模式，對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)提升，對幼兒的藝術(shù)興趣進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展。所以，要讓藝術(shù)教育打開農(nóng)村幼兒園教學(xué)之門，為幼兒的成長提供適合的教學(xué)舉措，帶動幼兒認(rèn)真參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，完善審美教育，讓幼兒的感知、體會和鑒賞精神得到全面提升，對幼兒的情操進(jìn)行培養(yǎng)。藝術(shù)教育全面提高幼兒的記憶力，保證幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育存在的問題分析

（一）觀念錯誤

在農(nóng)村幼兒教育教學(xué)中，一些家長和教師面對藝術(shù)教育的時候，都出現(xiàn)了錯誤的認(rèn)識和理解。在這些教育主體的眼中，認(rèn)為藝術(shù)教育可有可無，不是必要存在的。有的農(nóng)村幼兒園安排了藝術(shù)課程，但是往往被語文、數(shù)學(xué)等課程占據(jù)，這則彰顯出了十分明顯的小學(xué)化教學(xué)傾向。同時，在家長的認(rèn)識中，孩子是否進(jìn)步了，是否聰明，和孩子的識字量存在聯(lián)系，也和計算的難易程度存在聯(lián)系。有的農(nóng)村幼兒園教師想要為孩子提供藝術(shù)課程，但是往往為了滿足家長的需求，擠占了藝術(shù)教育課程，導(dǎo)致藝術(shù)教育只是表面化的存在，失去了真實(shí)的價值和意義。

（二）師資缺乏

農(nóng)村幼兒是幼兒園教育教學(xué)過程中的重要對象，也是特殊對象。所以，要對農(nóng)村幼兒園教育進(jìn)行完善和升級。但是，農(nóng)村幼兒園教師的師資力量比較薄弱，往往是小學(xué)退休下來的教師。這些老教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，在藝術(shù)教學(xué)上是存在難度的。這些教師并沒有較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)水平，綜合能力不強(qiáng)。在缺乏專業(yè)素養(yǎng)的情況下，把音樂課程視為唱歌課，美術(shù)課視為畫畫課，舞蹈課視為放歌跳舞課。這樣的藝術(shù)教育形式不符合農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展，對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也產(chǎn)生了很大的影響。

（三）教法單一

面對藝術(shù)活動的時候，幼兒會展現(xiàn)出十分活躍的情緒。但是，一些農(nóng)村幼兒園教學(xué)的時候，面對藝術(shù)內(nèi)容，往往導(dǎo)致幼兒的興趣被訓(xùn)練所取代。幼兒教育指南中明確指出，幼兒教師要成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和支持者。現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒教育教學(xué)中，教師不能僅僅關(guān)注自身的教學(xué)，忽視幼兒參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位。幼兒教師沒有關(guān)注幼兒的創(chuàng)造性行為，也難以把握良好的藝術(shù)教育機(jī)會。在教學(xué)方法單一的情況下，讓幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣，幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣也難以得到提升，最終藝術(shù)潛能難以得到挖掘和發(fā)揮。

三、農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育有效性提高策略分析

想要提升農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的有效性，教師要提升教育的能力，能夠帶著自身較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)感染幼兒，帶動幼兒進(jìn)步，對藝術(shù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)識和理解。所以，幼兒教師保護(hù)幼兒的藝術(shù)天性，從根本上領(lǐng)略到幼兒的發(fā)展意義。幼兒教師對藝術(shù)教育模式進(jìn)行重點(diǎn)更新，從多個角度上對幼兒教育發(fā)展提供支撐。總之，幼兒教師讓農(nóng)村幼兒獲得良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會，在認(rèn)識到藝術(shù)學(xué)習(xí)的有效性下，也成為優(yōu)秀的人才。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，保護(hù)幼兒藝術(shù)天性

在幼兒教育指南中，明確指出了幼兒教育十分關(guān)鍵和重要，要保護(hù)幼兒的天性。幼兒教育中所擁有的成功教育改革，受到了很多人的關(guān)注和重視。農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育中依舊是存在問題的，首要的問題是藝術(shù)教育觀念不正確。所以，想要發(fā)展幼兒藝術(shù)教育，就應(yīng)該對教師和家長的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教育活動開展中，家長要擁護(hù)和支持教師的藝術(shù)教育活動，并在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)橛變航處熖峁椭層變核鶇⑴c的藝術(shù)課堂更加生動和穩(wěn)定。同時，幼兒教師要成為孩子學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)者，能夠全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極，讓藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加有力和全面。兒童藝術(shù)活動開展的情況下，讓幼兒教師和幼兒家長都形成正確認(rèn)識。

在具體開展農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的時候，教師樹立新穎的教學(xué)理念。比如，要遵從幼兒為本的理念，也就是說在藝術(shù)教育中要充分彰顯出幼兒的主體地位，能夠全面激活幼兒的發(fā)展和進(jìn)步[1]。幼兒教師成為幼兒天性的保護(hù)者，不能破壞幼兒的發(fā)展機(jī)會和空間。在形成了屬于幼兒的良好成長空間下，真正地帶動幼兒朝著優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展和進(jìn)步。

（二）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

從農(nóng)村幼兒園角度出發(fā)，想要配備所有藝術(shù)類型的教師，存在一定的困難。因此，就要教育部門的支持。為農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育發(fā)展提供準(zhǔn)備和參考。對農(nóng)村幼兒園的運(yùn)行情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，組織幼兒教師針對藝術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這其中，農(nóng)村幼兒園要為藝術(shù)教師提供充足的成長機(jī)會和空間，帶領(lǐng)幼兒教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。以“國培”“省培”等方面出發(fā)，讓幼兒教師的綜合素養(yǎng)得到全面提升。同時，帶領(lǐng)幼兒教師觀摩和學(xué)習(xí)藝術(shù)教育活動，積極開展幼兒骨干教師培訓(xùn)工作，能夠讓幼兒教師發(fā)揮出優(yōu)秀示范性作用和地位，讓幼兒教師的整體教育水平得到全面提升。幼兒教師帶著自己較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒感受和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，也會讓幼兒更好地體會藝術(shù)美。

農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育要緊緊立足幼兒的發(fā)展，以具體的教育指導(dǎo)綱要和指南為基礎(chǔ)，對教育理念和形式進(jìn)行不斷更新，保證藝術(shù)教育技能得到全面提升。最終，幼兒教師帶著自身較強(qiáng)的藝術(shù)教育素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)形式，升華幼兒藝術(shù)能力

對農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育形式進(jìn)行更新和完善，是進(jìn)一步提高幼兒藝術(shù)能力的關(guān)鍵和支撐。幼兒教師要對幼兒藝術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行升華，對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行充分挖掘。所以，農(nóng)村幼兒教師要防止出現(xiàn)單一化和機(jī)械化的教育形式，應(yīng)該讓幼兒在創(chuàng)新性的藝術(shù)教育活動中，健康地成長，發(fā)揮出自身的意見。幼兒教師關(guān)注藝術(shù)教育的有效性，在形式上進(jìn)行更新和完善。

第一，幼兒教師開展游戲化藝術(shù)教學(xué)形式。通過游戲化教學(xué)內(nèi)容，釋放幼兒的天性，讓幼兒在參與藝術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中，也會領(lǐng)略到樂趣和價值。這是進(jìn)一步提升和激活幼兒學(xué)習(xí)成長的重要途徑。幼兒教師把游戲和藝術(shù)教育進(jìn)行密切結(jié)合，讓幼兒在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的真諦[2]。游戲?yàn)橛變航逃虒W(xué)發(fā)展提供了重要的推動力量，也真正地實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育進(jìn)步。

第二，幼兒藝術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以把藝術(shù)內(nèi)容和生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。這其中，會讓幼兒感受到藝術(shù)和生活是聯(lián)系在一起的。幼兒教師對藝術(shù)知識的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋和整合，讓幼兒認(rèn)識到所學(xué)習(xí)藝術(shù)內(nèi)容的重要性。比如，生活藝術(shù)氣息的營造，讓幼兒發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)能力，也會在生活中更好地投身于藝術(shù)領(lǐng)地中。

第三，幼兒教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把藝術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行十分全面和充分的彰顯。這會進(jìn)一步保證幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)更加高效和全面[3]。幼兒擁有了自主學(xué)習(xí)空間的情況下，也會更好地跟隨教師的學(xué)習(xí)步伐，多項(xiàng)感官受到?jīng)_擊。在生動和形象的幼兒藝術(shù)教育模式下，幼兒的思維更加活躍，也擁有自己的自主認(rèn)識和理解。

四、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育十分關(guān)鍵和重要，幼兒教師參與教學(xué)的時候，要緊緊把握藝術(shù)教育機(jī)會和空間。幼兒的多個方向和能力發(fā)展是關(guān)鍵的。農(nóng)村幼兒教師發(fā)揮出藝術(shù)教育的作用和價值，能夠通過先進(jìn)的教育理念，對幼兒藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)把握。通過新穎和生動的藝術(shù)教育理念，保護(hù)幼兒的天性。同時，對教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，能夠讓幼兒擁有良好的藝術(shù)素養(yǎng)。最終，以完善的教學(xué)形式，進(jìn)一步提高幼兒的藝術(shù)能力和綜合技能。希望在文章研究之下，為全面帶動幼兒藝術(shù)教育提供準(zhǔn)備和支撐。

參考文獻(xiàn)：

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