“宇宙中的地球”教學設計（人教版）

劉晨 黃飛鳳 廖偉業

摘 要：文章以人教版高中地理必修1“宇宙中的地球”為例，以“地球流浪記”為情景，從設計理念、教學分析、教學過程、教學反思等方面探討如何設計與利用情境進行高中地理教學，以期為廣大教育同行提供參考。

關鍵詞：教學設計;情境教學;“宇宙中的地球”

一、設計理念

目前，隨著高中地理課程改革的演進與發展，高考地理試題越來越趨向于生活化、情境化，高中地理教學也越來越重視源于生活、用于生活。通過學習對生活有用的地理，學生能夠在復雜、真實的情境下解決地理問題，而情境化的地理教學能培養與提高學生在情境中分析與解決問題的能力?；诖?，以熱映的科幻片《流浪地球》為素材，設計與“宇宙中的地球”相關的情境——“地球流浪記”，以激發學生學習興趣;通過自主、合作的學習方式開展探究性活動，讓學生觀看相關視頻、讀相關的示意圖，自己去尋找合理的答案，培養與提高讀圖、析圖的能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學分析

【課標分析】根據《普通高中地理課程標準（2017年版）》，該節課的內容要求為：“運用資料，描述地球所處的宇宙環境”。

“運用資料”是行為條件，指學生會閱讀各類天體的圖片以及“太陽系模式”示意圖等圖文資料，“描述”是行為動詞，指學生可以用語言形象地說出地球存在于一個什么樣的宇宙環境，即要先了解“天”，但課程標準并不是寬泛地“談天”，“談天”是為了“說地”。因此，本節課要從“地球”的視角去了解“宇宙環境”。

【教材分析】“宇宙中的地球”這一節課的主要知識點為：地球在宇宙中的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星。本節課主要是闡述地球的普通性和特殊性，學習天體、天體系統的宇宙環境知識是為了說明地球在太陽系中的普通性。地球的特殊性在于地球上存在生命，從地球外部的宇宙環境看，地球存在生命的外部條件是普通的，但又由于地球上存在著適宜的溫度、大氣和液態水這三個內部條件，就使得地球具有存在生命的特殊性。

“宇宙中的地球”是人教版高中地理必修1第一章第一節的內容，是高中地理學習的開篇，涉及較多的天文知識，且宇宙的神秘以及人類對浩瀚宇宙知識的強烈渴求，都很容易激發學生對地理的學習興趣。本節課是從“遠處”對地球展開學習，分析地球上存在生命的條件，而后面的章節則是從“近處”圍繞“為什么地球存在生命”展開學習，如“地球的運動”從動態的角度論證了地球具有適宜的溫度;“地球上的大氣”和“地球上的水”則分別論證了地球具有大氣、液態水的條件及其對地球產生的影響。因此，“宇宙中的地球”這一內容既是高中地理學習的開篇，也是后面章節內容學習的啟下。

【學情分析】高一學生在學習本節課之前沒有對宇宙環境的相關知識進行過系統的學習，但在初中學習“認識地球”的相關內容時，已經學習了地球的形狀、大小以及地球具有自轉和公轉兩種運動形式，對地球有一定的了解，且在課文閱讀部分了解了“地心說”與“日心說”的內容，如從課文的“日心說”示意圖中可了解太陽系中部分行星的位置，為本節課的學習打下一定的基礎。此外，在平時的生活中，學生已經具備月球繞地球運動、地球繞太陽轉動的生活體驗。

該節內容涉及較多的天文知識，較為抽象，對學生的認知水平要求較高，但學生具有一定的科學探究精神和能力，對該節內容較感興趣，學習積極性、接受性較高。

三、教學目標與重難點

【教學目標】通過觀看描述宇宙的視頻，能說出天體的概念及類型，正確判斷天體，說明宇宙具有物質性和運動性的特點。通過觀看天體系統相關的視頻及小組合作探究，能說出地球所處的宇宙環境，并能分析太陽系中八大行星繞日公轉的運動特征和結構特征（重點）。通過小組合作探究，能結合資料分析地球上存在生命的原因（重點+難點）。

【教學重點】地球在宇宙中的位置;地球上存在生命的原因。

【教學難點】地球上存在生命的原因。

四、教學過程（表1）

五、教學反思

1.綜合利用現代信息技術

在高中地理教學中，教師可借助現代多媒體將視頻、圖片、數據表格等與課堂教學相結合，使課堂呈現方式更為多樣，不僅利于學生學習興趣的激發、學習主動性的增強，也能有更好的直觀感受。本節課選用了時長兩分鐘的短視頻，讓學生根據視頻內容進行自主學習，聲音、圖像具備，直擊人體感官，減少抽象困擾。此外，還有大量的圖片、表格等信息，利于培養學生的讀圖與析圖能力、綜合思維能力，最終達到有效教學的目的。

2.注重培養地理核心素養

《普通高中地理課程標準（2017年版）》的基本理念共有四條，每一條都圍繞著地理學科核心素養來展開說明，可見國家層面較為注重學生地理學科四大核心素養的培養。本節課設計了兩個探究活動，能較好地培養與提高學生的綜合思維素養。在授課尾聲，設計了“情感升華”，指向學生全球意識的培養與提高。

3.充分體現教學評一致性

教學評一致性的相關研究最早起源于20世紀80年代的美國，就國內目前情況而言，屬崔允漷教授研究得最為系統與深入。本節課每教完、學完一個環節，就及時進行評價，以檢測課堂教學的有效性，體現了教學評的一致性。

4.合理創設課堂教學情境

教師在教學過程中有目的地創設或引入能夠引起學生一定態度的情境，利于激發學生的情感，更好地投入學習過程中。本節課用影片《流浪地球》作為導入，創設課始情境，后面又將地球流浪前的位置、人類逃亡要帶上地球的情境貫穿整個教學過程，并進行了相應的任務驅動設置。這樣的情境創設和問題驅動設置，利于學生學習激情的持續與投入，主題突出，主線清晰。▲