高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究

李曉紅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、理論性以及邏輯性都很強(qiáng)，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，而互動(dòng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。教師在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，可通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、開展師生角色互換、進(jìn)行師生交流合作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的必要性、意義、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);必要性;意義;應(yīng)用原則;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0090-02

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在人們的生產(chǎn)與生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)對(duì)于人們的理性思維、科學(xué)精神和個(gè)人智力也都有著積極的促進(jìn)作用。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)現(xiàn)代人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。而高中階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性等特點(diǎn)，面向全體學(xué)生的共同發(fā)展，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分必要的。本文從以下幾方面對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的必要性

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是教師滔滔不絕地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而學(xué)生則靜靜地聽講，被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能掌握的知識(shí)是十分有限的，而教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能通過課后大量的習(xí)題來檢驗(yàn)，教學(xué)效果的反饋明顯滯后。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求了，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)就顯得十分有意義且有必要了。只有合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，才能拉近師生之間的距離，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的意義

1.提高教學(xué)效果

互動(dòng)教學(xué)改變了教師單方面進(jìn)行教學(xué)的局面，使學(xué)生也能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并能增進(jìn)師生之間的感情，拉近師生之間的距離。另外，在師生的互動(dòng)過程中，教師也能充分地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，從而能夠更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

知識(shí)是需要鞏固的，否則很快就會(huì)被遺忘。而在互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，恰好就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的過程。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總有這樣的感覺：教師講的都聽得懂，一做題就不會(huì)。這就是學(xué)生沒有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)。所以，在師生互動(dòng)的過程中及時(shí)鞏固知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是充分尊重學(xué)生的主體地位，這是因?yàn)樵诨?dòng)教學(xué)中，師生的互動(dòng)過程也是學(xué)生思維的活躍過程以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。也就是說，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握后，教師通過互動(dòng)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一方面加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，另一方面幫助學(xué)生理解更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，是十分有意義、有必要的。但是教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，還必須要遵守一定的原則，才可以使互動(dòng)教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。互動(dòng)教學(xué)的原則包括：第一，目標(biāo)性原則。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。第二，直觀性原則。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。第三，適度性原則。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候要考慮實(shí)際情況，使其符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。第四，開放性原則。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要從多層次、多角度出發(fā)，這樣才能給學(xué)生更多的思考空間。第五，探究性原則。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要遵循探究性原則，使學(xué)生能夠通過互動(dòng)觸發(fā)自己的探究意識(shí)以及探究行為。

四、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度越來越大，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生進(jìn)行一問一答的簡(jiǎn)單互動(dòng)，不但可以引起學(xué)生的好奇心，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，一舉兩得。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，教師可先給學(xué)生講一個(gè)小故事：國(guó)際象棋起源于印度，棋盤上共有8行8列，構(gòu)成64個(gè)格子。相傳古印度國(guó)王為獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求。發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第1個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個(gè)格子為止。”請(qǐng)問這位發(fā)明者要了多少顆麥粒？學(xué)生馬上意識(shí)到每個(gè)格子里的麥子數(shù)構(gòu)成的是一個(gè)以1為首項(xiàng)，2為公比的等比數(shù)列，而且這個(gè)等比數(shù)列共有64項(xiàng)。合理的教學(xué)問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，并促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

由于高中數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)難度升級(jí)，因此學(xué)生需要更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)自身的不足，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這里面也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也是應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的有效途徑之一。通過小組之間的交流與討論，小組成員之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。而教師也可以通過小組互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好隨時(shí)對(duì)

3.開展師生角色互換

在互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，更多的還是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。而高中數(shù)學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過師生角色的互換來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這種互動(dòng)模式下，教師可以以學(xué)生的身份進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行解答，也可以直接讓學(xué)生以教師的身份講解某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以拉近師生之間的距離，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要讓課堂“活”起來，使教學(xué)內(nèi)容變得生活化、形象化。師生之間互相交流、互相合作，共同探討數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可以提高師生之間的互動(dòng)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程變得更加豐富、精彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.進(jìn)行師生交流合作

師生互動(dòng)要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流合作。例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”的教學(xué)時(shí)，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行充分的交流合作。教師可以讓學(xué)生直接提出心中的問題：判斷一個(gè)數(shù)列是否是等比數(shù)列有幾種方法？分別有哪些特點(diǎn)呢？通過這個(gè)問題，學(xué)生可以直接提出自己心中的疑惑，教師也可以根據(jù)學(xué)生的問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

總之，互動(dòng)教學(xué)符合新課程改革理念，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生興趣，通過互動(dòng)教學(xué)的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）.

[2]吳陽鋒.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015（09）.

[3]王繼紅.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性交流的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].甘肅教育，2016（21）.

[4]呂麗娜.交流與合作活動(dòng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（07）.