淺論中職學校學生實習期間的管理與德育工作

羅云

摘 要：實習屬于中職院校教育工作開展的關鍵環節之一，教育部在教高（2006）16號文件里規定：各類職業院校均需將學生實習及社會實踐工作的開展提上日程，使在校生有半年及以上時間頂崗實習的過程。因此，中職院校積極響應國家號召，組織學生開展頂崗實習工作，但學生在崗位上的實習時間多在一年左右。那么，應怎樣做好學生實習期間的管理與德語教育工作，這成為了學校教育工作者關注的課題。而本文則重點對中職學校實習生實習期間的管理與德育工作開展策略展開了探索。

關鍵詞：中職學校;實習期間;德育管理

前言

頂崗實習是應用型人才培育的重要途徑，也是職業技能提高、職業素養培育的主要手段。頂崗實習期間，學生具備了“員工”與“學生”兩個身份，對企業內工作新環境充滿期待，工作積極性很強，但又因步入社會后行為上與思想上脫離老師約束，極易受到社會上不良風氣的影響，以致于實習成效不佳^[1]。而對學生頂崗實習期間實施德育管理與教育的過程實質上就是為其進行職業指導的過程，是對學生不良思想糾正的過程，應做到有計劃、有目標、有內容的引領，方可取得成效。

一、組建專門領導小組，加強對實習生的德育教育管理力度

2010年，我國教育部高教司啟動了《中國高等教育中長期改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，綱要里明確規定：我國高等教育全面改革的方向應該朝著素質教育的方向發展，堅持以人為本的理念，加強對大學生創新能力、就業教育、創業教育的指導服務;在“深化教育改革與素質教育全面推行”的決定中，國務院也作出了明確指示：我國高等教育機構的改革重點是培養基礎知識扎實、視野廣闊、具有創新能力的高素質人才，這為中職院校人才培育指明了道路，并要求學校結合當前方針政策與社會需求做好學生頂崗實習工作，而德育教育作為學生頂崗實習期間一項非常重要的教育管理活動，需進行專門的組織機構建構，任命專人來負責工作開展，在制度管理、組織上將該項工作落實到位^[2]。而實訓學生管理處應制定在基地、內容、組織至形式方面周密的職業道德教育計劃，且對實習中學生職業道德作出明確規定及要求。同時注重定期對學生職業道德素養情況展開考核，使學生明確自己在工作表現、政治思想、禮儀、做人做事等方面的具體情況，且在后期實習工作中進行改進和完善。

二、加強心理健康教育，做好思想引導干預

學生頂崗實習期間因角色出現變化，或多或少的會產生不同的負性心理情緒，若得不到妥善處理或得不到正確的引導可能會使這種不良情緒加重，并影響到正常生活與工作^[3]。故而，企業需結合實習生具體情況，注重為學生營造輕松愉悅實習環境，而學校教師幫助學生進行壓力緩解，使情緒得以釋放，使學生明白就算遇到困惑也應冷靜的思索分析，從而達到克服困難的目的。

另外，學校需結合實習生具體情況開設專門的心理輔導課程，用于解決存在于實習生心理上的各種問題，或直接走出學校，深入企業內部，和學生展開近距離的交流，了解他們在崗位上的工作情況以及心理方面存在的問題，及時進行干預，使學生意識到頂崗實習實質即是自身綜合素養“短板”彌補的最有效途徑，使學生對自身所存問題引起重視，促其以良好的心態在崗位上做好本職工作，找到人生定位與目標，且在頂崗實習期間能做到心態平和，吃苦耐勞，主動進行能力鍛煉，更廣泛地接觸社會，從而盡快成熟起來，確保自我價值得以實現^[4]。同時，學生剛離開學校進入到社會，所面臨的壓力是相當大的，就要求學生注意心理調適，可鼓勵學生多讀與心理學相關的書籍，積極參加心理講座，了解心理學知識，通過科學的方法進行心理調適。同時，在實習期間，若遇到挫折或困難，還可通過運動、聽音樂、傾訴等方式進行減壓，確保身心處于健康狀態。

三、依靠企業教育資源，創新德育教育管理載體

頂崗實習為德育教育搭建了豐富的充滿特色的、詳細生動，且和現實生活相貼切的途徑與手段。而實習這一過程本就屬于良好的德育教育活動載體，頂崗實習還可借助企業價值觀、行業文化、服務標準、職業道德規范等文化載體以及企業警示標牌、形象標識、服務標語等物質載體，對學生實施多樣化德育教育。企業可定期組織學生開展專業實踐鍛煉，注重學生堅強意志、吃苦精神以及持之以恒毅力的磨礪;同時可對實習生實施優勝劣汰制，使實習生意識到即便只是實習也應在工作中堅持做到實事求是，從實際著手，杜絕形式主義，一定要講求實效，力爭主動，在工作中走在前面，打好主動仗，將自己看成是企業正式員工的角色，否則則會被用人單位所淘汰，這樣來培養學生敬業、勤懇、奉獻的工作作風，從而更好地協助好學校做好其實習期間的管理與德育教育工作。

四、完善實習指導體系，提高德育合力

若要確保實習工作高效開展，中職學校應建構由企業、學校、家長共同參與的組織管理機構，各成員間明確分工，提高德育管理可操作性。學校實習就業部門專門負責協調，做好頂崗實習生的思想政治教育以及常規檢查與考核工作，而企業指導教師則專門負責為學生提供以技術業務以及職業能力為主的培訓教育活動，而家長也應給予孩子充分的鼓勵，促其充分的做好畢業后就要上崗工作應有的吃苦耐勞品行的準備，這樣通過三方協力，才能形成德育合力。

若要確保實習工作能高效進行，中職學校還應結合學生在實習期間的行為、思想等進行針對性管理制度制訂（如《企業指導教師工作職責》《實習安全責任書》《實習管理條例》《中職院校頂崗實習學生管理制度》《中職院校頂崗實習學生登記制度》等），達到規范與約束實習生行為的目的，讓實習生在頂崗實習過程中能自覺約束自身行為，確保頂崗實習工作的開展有據可依，以此來將實習期學生的德育教育與管理工作落實到位。

五、網絡教育模式建構，增強德育時效性

“互聯網+”行動計劃是在2015年3月5日的十二屆全國人大三次會議里李克強總理于政府工作報告里首次提到的，此后引起了各界的高度重視。“互聯網+”行動計劃的提出，無疑使我國教育工作模式面臨著一場深刻變革，以往的教育模式將慢慢被取代，得到公眾重視與認可的全新教育模式——在線教育的關注度倍增。故而，中職學校相關人員應借助現代信息技術對實習期學生實施德育教育與管理模式創新，依靠互聯網來將德育教育工作落實到位。結合中職學生頂崗實習特征，把法律法規、職業道德、長信創業等思想政治教育內容根據情況進行小視頻、微課等制作，依靠多種現代化社交媒體（如微信公眾號、QQ與微博等）進行小視頻轉發與共享，并將學生求職的現場招聘以及一些學生關注的、有吸引力的道德事件的資料進行整理進行VirtualReality視頻（簡稱VR）制作，即虛擬現實，而學生還可通過VR眼鏡的佩戴直接進入虛擬現實從視頻中獲得不一樣的體驗與感受。

若要使頂崗實習學生德育管理滯后與弱化等問題得到解決，中職院校相關部門或人員同樣可依托校園網進行實習就業網絡平臺搭建，平臺具備班級信息、在線聊天、BBS、文件下載等功能，鼓勵學生將頂崗實習期間的實習計劃、工作總結等內容和其他學生進行分享，而實習指導教師再對學生發布的日志分享、工作總結等做出在線評價，對于學生遇到的問題（如怎樣盡快適應新環境？怎樣與同事、上司相處？當工作中遇到棘手的問題怎樣解決等），及時通過平臺與實習指導教師溝通，也方便指導教師及時掌握學生思想動態，進行德育教育計劃調整，做好針對性德育教育與管理輔導。

六、結論

中職院校作為中等教育高級階段的職業教育，人員數量多、實習地方分散屬于中職生實習的典型特征，故而中職院校需采用校方統一齊抓共管的機制，獲得企業的全力配合，得到家長、社會等各方的支持，加強交流溝通，明確各自職責，確保中職學生實習期間德育教育工作能真正落實到位，從而為社會發展輸送一批批技能過關的、綜合素養較高的優秀人才。

參考文獻

[1] 梁偉玲.加強中職會計類職校生頂崗實習中的德育管理[J].職業，2017（10）：94.

[2] 劉江華.高職生頂崗實習期德育管理的反思與對策探究[J].福建質量管理，2015（11）：27-28.

[3] 王祝華.高職頂崗實習期間學生的思想政治教育工作[J].職教通訊，2016（5）：64-66.

[4] 江新華.德育心育齊頭并進 學生實習保駕護航：淺談加強中職生頂崗實習期間的德育心育管理[J].中等職業教育（理論），2012（11）：29-30.