基于教學診改的藥劑專業建設與就業平臺 融合路徑探析

韋柳春 黃中天 黃紹琪 楊祺 吳潤田 謝慧鵬

【摘 要】本文基于教學診改背景對中職藥劑專業建設現狀進行全面診斷，提出制定藥劑專業建設質量保證體系運行方案、深化校企合作推動藥劑專業建設、整合學校實訓資源平臺服務于教學、開發校本教材、推進“雙師型”教師團隊建設等促進藥劑專業建設與就業平臺融合的路徑，以百色市民族衛生學校為例分析中職藥劑專業建設成效。

【關鍵詞】中職藥劑專業建設 教學診改 校企合作 質量保證體系 就業平臺

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0055-03

為貫徹落實《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》要求，建立常態化人才質量保證機制，主動適應經濟社會和人的發展需求，持續提高人才培養質量，百色市民族衛生學校自2017年以來積極開展專業教學診斷與改進工作，通過開展市場調研，深化校企合作，完善人才培養方案，調整專業及課程教學標準，開拓藥劑專業建設與就業平臺相融合的路徑，大大推動了藥劑專業建設。

課題組通過對百色市民族衛生學校近三年藥劑專業畢業生就業現狀、工作崗位能力需求及工作流程開展調查;同時對校內藥劑專業建設情況深入了解，綜合分析診斷出該專業建設過程主要存在以下問題：一是專業課程教學與人才培養方案、崗位能力需求不匹配;二是課程教學標準與崗位能力需求未能對接;三是“雙師型”教師隊伍建設有待提升;四是校本綜合實訓教材缺乏。本文基于教學診改背景，對百色市民族衛生學校藥劑專業建設現狀進行全面診斷，通過實施一系列改進措施，構建藥劑專業建設與就業平臺相融合的路徑，助推藥劑專業人才培養質量的提升。

一、基于教學診改的藥劑專業建設與就業平臺融合措施

（一）制定藥劑專業建設質量保證體系運行方案

百色市民族衛生學校結合藥劑專業發展情況，做好頂層設計，完善專業建設質量保證體系;成立專業教學團隊，擬定專業帶頭人，全面負責專業建設規劃、實施;完善學校教學質量監控體系，確保教學全程監控和督導，推動專業建設。見圖 1、圖 2。

（二）深化校企合作，推動藥劑專業建設

1.完善專業人才培養方案，構建專業課程體系。百色市民族衛生學校結合前期調研（外部需求）和校內建設（內部需求）情況，依托校企合作平臺，校企雙方合作修訂藥劑專業人才培養方案，明確藥劑專業畢業生能力要求，分解細化畢業要求指標點（標準），構建專業課程體系（如圖 3，見下頁），完善專業課程目標，確定學生學習達標標準。

2.完善課堂教學目標，提升課堂教學有效性。專業團隊教師結合人才培養方案，完善課堂教學目標，圍繞學生發展核心素養，充分調動學生參與課堂學習的積極性，培養學生自主探究學習能力，實施有效課堂教學。詳見圖 4（見下頁）。

（三）整合學校實訓資源平臺服務于教學

1.完善 GSP 模擬藥房管理制度。百色市民族衛生學校通過校企合作，建立了 GSP 模擬藥房軟件操作管理平臺，并安排專管人員。完善 GSP 模擬藥房管理制度、實訓教學管理制度、學生實訓前強化訓練方案。

2.建立校外就業創業見習基地。百色市民族衛生學校與藥企合作，建立了藥劑專業就業創業見習基地，主要用于教師實踐學習和學生的見習、實習教學，促進教師學習和探索藥劑專業社會藥房崗位適應能力培養模式。

3.加強學校中草藥圃的建設。為推進中草藥藥圃的建設，百色市民族衛生學校不斷補充新藥苗，加強草藥的種植養護，目前種有中草藥 400 余種。依托學校中醫藥協會，開展第二課堂教學活動，舉行了中草藥識別和中草藥知識競賽等活動。

（四）開發校本教材

1.校企合作開發基于工作崗位能力的實訓教材。百色市民族衛生學校在前期對藥店進行調查的基礎上，針對工作崗位能力，與藥企研究開發 GSP 模擬藥房實訓教材。（1）藥劑專業模塊化實訓指導。結合學校藥劑專業示范實訓基地建設，開發校本實訓指導書，其中包括藥劑學、藥理學、天然藥物學等專業課實訓模塊。針對藥店崗位工作能力學習開發實訓模塊的系列微課教學視頻，內容主要有常見中草藥性狀鑒別、中藥調劑、西藥處方調配為 GSP 模擬藥房實訓教學提供可視化的學習資料。（2）醫藥市場營銷崗前培訓手冊。與藥企合作，開發以醫藥商品購銷員職業資格考試大綱為標準，以藥企崗位工作能力為導向的藥劑專業藥品營銷方向的就業指導書——《醫藥市場營銷崗前培訓手冊》。該教材作為學生實習前強化訓練階段的主要指導，按照藥店銷售服務的流程，對各崗位工作環節進行模塊化的強化訓練。

2.開發利用民族醫藥資源，編寫民族醫藥教材。百色市民族衛生學校充分挖掘學校中草藥園及本地區民族醫藥資源，編寫并出版民族醫藥特色教材《實用壯藥手冊》。該手冊以“歌訣”的形式，記錄約 200 種常用壯藥的圖片、性狀、用法，便于學生識別、記憶常用的壯藥，可用于學生在中草藥園學習資料、中醫藥協會組織學習活動的教材資料。

（五）推進藥劑專業“雙師型”教師團隊建設

根據專業建設需要，百色市民族衛生學校組建了“藥劑專業骨干教師團隊”，該團隊共 24 人，在專業帶頭人的帶領下開展教學和研究工作。定期安排教師到藥劑專業就業創業見習基地實踐學習，目前赴見習基地學習和交流已有 35 人次，已有 19 人通過“雙師型”教師認定。

二、專業建設成效

通過對藥劑專業建設現狀進行診斷，實施一系列改進措施，藥劑專業建設成效明顯，具體如下：

（一）構建了中職藥劑專業與就業平臺的“三雙”融合模式

1.實訓教學與社會藥店、醫院藥房就業平臺的“雙渠道”融合。百色市民族衛生學校利用學校模擬藥房、學校門診藥房、就業見習基地藥店、醫院藥房、企業藥店等五個醫藥資源平臺，進行“專業實訓—強化訓練—醫院實習—藥店實習”四個環節的教學實踐。（1）專業實訓課通過模擬藥房與藥店銜接，通過門診藥房與醫院藥房銜接，在實訓內容、實訓環境方面，實現實訓教學與醫院、藥店就業平臺的“雙渠道”融合。（2）專業課結束后，在學校GSP模擬藥房、門診藥房和就業見習基地藥店，進行集中強化訓練。采用課題組編寫的《醫藥營銷崗前培訓指導》，通過“以工作流程為導向”的強化訓練，促進藥劑專業的實訓課程教學。（3）完成實習前的強化訓練后，藥劑專業學生分別到 26 所合作教學醫院藥房跟崗實習 5 個月，再到社會藥店頂崗實習 3 個月，完成藥劑專業實踐教學與醫院就業、藥店就業“雙渠道”的融合。

2.實訓教學與中、西藥營銷職業技能就業平臺的“雙渠道”融合。（1）在學校強化訓練結束之后，學生進入與學校合作的教學醫院進行為期 5 個月的臨床實踐。主要在西藥房、中藥房、藥庫、中心藥房等科室學習醫院藥房中、西藥發藥程序;學習常用藥、新特藥的類別、劑型、適應證、用法用量、不良反應以及常用藥品、劇毒藥品、生物制品的貯藏保管方法;學會指導患者合理用藥。實現實踐教學與醫院的西藥房崗位工作、中藥房崗位工作的“雙渠道”融合。（2）在醫院實習結束之后，學生到社會藥店進行三個月的實習。重點學習經營企業的工作流程和西藥、中藥飲片藥品銷售的技巧及保養方法。在藥店各工作崗位執行藥品經營質量管理規范（GSP）的要求，實習教學主要環節包括“跟班熟悉工作流程—跟崗實習—階段性考核—獨立上崗—抽查考核”，實現實踐教學與藥店的西藥銷售、中藥銷售的“雙渠道”融合。

3.仿真教學與全真實踐的“雙渠道”融合。百色市民族衛生學校現有的模擬藥房，按照藥品經營質量管理規范（GSP）進行管理，而門診藥房按照醫院藥房的要求進行管理運營。藥劑專業的藥理學、藥劑學、藥品營銷學等專業課程的實訓課，在學校 GSP 模擬藥房和學校門診藥房中開展，分別對應藥店和醫院的仿真實訓。藥劑專業學生在 GSP 模擬藥房和學校門診藥房進行專業課實訓教學，在 GSP 模擬藥房開展核心技能強化訓練，再到合作教學醫院藥房和社會藥店頂崗實習，最終實現了在校仿真環境模擬訓練到真正的崗位實踐“雙渠道”融合。

（二）構建了藥劑專業建設與就業平臺融合的教學質量“雙評價”

1.人才培養質量雙評價。基于藥劑專業崗位核心能力考核的校內+校外雙方評價。

（1）校內評價。校內評價主要從專業測試、技能考核、以賽促評三種方式進行。其一，專業知識測試，采用問卷式的階段性專業測試+紙筆式期末測試。其二，重點加強了對學生的操作技能的考核，技能考核內容與崗位核心能力相銜接。專業課課程教學結束后，學生進入崗位實習之前，開展強化訓練，并在強化訓練結束后進行技能考核，包括藥店和醫院藥房工作崗位操作的考核。考核內容納入了本研究前期調查所得的藥店對中職藥劑生的崗位核心能力需求，包括服務接待禮儀、一般藥物認識、認識處方、藥品陳列與養護、溝通技巧與模擬銷售等方面技能。其三，通過“知識、技能競賽活動”的方式，“以賽促學、以賽促評”。每年通過“筆式—搶答淘汰賽—現場車輪賽—藥房現場技能操作比賽”等多種形式結合的競賽，進行關于藥物、藥房和藥店的知識、技能競賽。既豐富了比賽內容，又兼顧了參與學生的覆蓋面，學生參與度很高。參加比賽的過程，對學生是一種學習，也是自我檢測和綜合測評，促進了學生的學習熱情與興趣，營造良好的醫藥學習氛圍，收到了良好的效果。

（2）校外評價。校外評價主要有學生實習環節和就業追蹤調查。學生在醫院各科室實習結束，由所在實習科室對學生進行常用技能、知識進行出科考核。在藥店實習，有階段性考核，頂崗的考核。同時學校每年均開展用人單位對畢業生工作滿意度評價的追蹤調查。

2.教師業務素質雙評價。通過“雙督導”對教師的教學業務和師德兩方面進行評價，促進教師隊伍業務水平的提升。教學督導組每天對日常教學進行督導，對課堂紀律、教學內容、教態等方面進行巡回評價。對師德方面的評價，將師德評價考核進行量化，并且將考核前置，由每個班級每周對教師課堂師德表現進行評價。對日常“雙督導”中發現的問題，及時向教學管理部門和相關人員進行反饋，提出改進建議并向各教學組傳達，督促改正。通過對教師進行業務和師德雙方面的評價，促進教學質量的提升。

（三）打造了藥劑專業“雙師型”教師團隊

藥劑專業教師團隊成員外出培訓針對性的專題學習和醫藥營銷平臺發展趨勢學習，共 42 人次，另外選派教師赴藥企開展跟崗學習 13 人次，目前藥劑專業團隊有 17 位教師通過廣西中小學“雙師型”教師的認定，推動了藥劑專業“雙師型”教師隊伍的建設。

（四）開發藥劑專業與就業平臺融合的系列教學素材

1.制定平臺相關管理制度，即《GSP 模擬藥房管理制度》《GSP 模擬藥房實訓教學管理方案》。

2.完成中職藥劑專業教學與 GSP 模擬藥房融合的實訓教材即《GSP 模擬藥房實訓指導》。

3.制作 GSP 模擬藥房實訓的可視化教學資料，模塊化實訓的微課教學視頻 12 個。

4.完成崗前實訓指導教材《藥品營銷崗前培訓指導》的編寫。

5.開發利用民族醫藥特色資源，編寫《實用壯藥手冊》，于 2017 年 10 月由廣西科學技術出版社出版。

【參考文獻】

[1]魏 來，劉 漢，王 虹，等.新版GSP視角下藥學生社會藥房崗位適應能力培養探索與實踐[J].衛生職業教育，2015（17）

（責編 江月陽）