“專本企”協同培養視角下 應用型本科實踐教學體系的構建

段春毅 陳紅 龔劍 黃永光 田海濤

【摘 要】本文以桂林理工大學與廣西建設職業技術學院聯合培養的應用型本科給排水科學與工程專業為例，闡述“專本企”協同培養下應用型本科給排水科學與工程專業實踐教學體系構建思路，從設置合理的實踐課程、建設“專本企”實踐教學基地、建立相應的保障機制三方面論述具體的構建措施。

【關鍵詞】給排水科學與工程? “專本企”協同培養? 應用型本科? 實踐教學體系

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0064-03

為貫徹落實廣西全區教育大會精神，深化高等教育教學改革，自治區教育廳大力開展高端應用型本科人才聯合培養試點工作，鼓勵支持有關應用型本科人才培養新模式的研究探索。在自治區教育廳黨組的組織下，高職院校、本科院校與企業聯合培養應用型本科人才項目得以有序進行。桂林理工大學—廣西建設職業技術學院—企業聯合培養應用型本科給排水專業，是試點項目之一，自2014年起開始面向社會招生，現在校生人數共139人。北部灣經濟圈的發展以及政府、行業對人才的新需求，對人才培養方案提出了更高的要求，因此，如何突出高職—本科—企業聯合培養的特色，進一步構建應用型本科實踐教學體系、確立培養目標，是擺在教育工作者面前的一份重任。本文以桂林理工大學—廣西建設職業技術學院—企業聯合培養應用型本科給排水專業項目為例進行探討。

一、“專本企”協同培養下應用型本科給排水科學與工程專業實踐教學體系構建思路

從“專本企”協同培養視角而言，應用型本科給排水科學與工程專業實踐教學體系是一個協同體系。應用型本科給排水科學與工程專業教學培養目標主要是培養面向生產、管理、服務一線崗位的應用型人才。依托專業的綜合性實踐課程而實施的常見教學形式即為實踐教學。實踐教學的目標是提高學生專業綜合素質，培養學生實際問題解決能力、社會實踐能力、技術工程設計能力及創新能力。許多應用型本科院校開設有實踐課程，但其課程設置缺乏創新和內涵，銜接性不強，特色不明顯。另外，對實踐課程重視程度不夠，仍以學科體系為中心構建課程，忽略工作能力與課程的聯系，也導致課程內容設置與當地社會經濟發展對人才的需求嚴重不適應的情況。部分院校對課程設置缺乏嚴格的管控和組織，對學生職業操作能力的提升幫助有限，也不利于其就業能力的提高。

針對應用型本科給排水科學與工程專業實踐教學中存在的問題，實踐教學體系構建中應首先做好高職—本科的課程銜接，其次還需考慮產學研（學校與企業）合作，在高職—本科—企業協同培養的良好機制平臺上，建立利益共同體，積極探索構建高職—本科—企業深度合作的創新型實踐教學體系，突出以應用能力培養為重心，彌補“本科生強理論、輕實踐”的缺陷，提高給排水科學與工程專業實踐教學效果。

應用型本科給排水科學與工程實踐教學體系，是存在于校內外廣大空間且不受限制的開放系統，實踐教育資源的內容不應僅停留在課堂中、校園內，還應處于社會中。合理充分利用實踐教育資源具有可持續發展性，資源的建設可擴大專業的發展，實踐教學體系的提升可進一步增加資源注入的可能性。高職投入巨大的實訓環境，本科平臺寬闊的實驗設備，企業涵蓋各種實際工程的“實踐運轉體”，為實踐教學體系的開發構建做好后盾和保障。相應地，要充分開發、利用豐富的課程資源，更好地實現實踐教學目標;整合實訓場地、實驗設施等教學條件，做好實驗室的開放和設備的維護，滿足師生學習的需要;充分利用學校的場地，加強管理，提高服務意識;等等。

二、“專本企”協同培養下應用型本科給排水科學與工程專業實踐教學體系構建措施

通過設置合理的實踐課程、建設“專本企”實踐教學基地、建立相應的保障機制等一系列舉措，推進“專本企”協同培養下應用型本科給排水科學與工程專業實踐教學體系構建。

（一）實踐課程的設置

“專本企”協同培養視角下應用型本科給排水科學與工程專業實踐課程由實驗類課程、設計類課程、實習類課程組成。

1.注重知識—技能結合的實驗類課程。實驗課程主要為了培養應用型本科人才的基礎實驗技能、分析能力、數據處理能力，兼提高學生嚴謹科學的實驗態度和團隊合作精神，內容上以掌握概念為界，以提高應用能力為度。實驗知識強調實用性和針對性，因此，應由淺入深，逐級遞進，根據不同的年級層開展不同深度的實驗教學內容，具體如下：

專業基礎性實驗（水分析化學實驗、水處理微生物實驗、水力學實驗、泵與泵站實驗）主要集中在1～2年級。該部分實驗依托于桂林理工大學環境污染控制理論與技術重點實驗室，并且在教學過程中邀請南寧建寧水務集團國家級水質分析中心分析人員授課，內容上側重實驗技能與測試方法的基礎訓練，培養學生的基本實驗技能。

綜合性實驗（水處理工程實驗）安排在3年級。該部分實驗主要在廣西建設職業技術學院水處理工程實訓室、廣西綠城水務股份有限公司進行，并在課程中加強專業理論課程的應用，把基礎性實踐課程——普通化學、水分析化學、水處理技術三門課程用實踐操作整合起來，培養學生動手實驗、查閱資料、數據處理和分析結果等綜合運用能力。

設計性、創新性實驗（大學生課外科技創新項目、挑戰杯技能大賽等）安排在3～4年級。由桂林理工大學—廣西建設職業技術學院設備工程系技能大賽指導團隊聯合培養，企業作為參賽顧問，側重培養學生的創造力，提高學生的實驗創新性和團隊合作精神。

2.強化學生職業能力訓練的設計、實訓類課程。設計、實訓類課程以職業能力為基石，集中在3～4年級，使學生獲得的知識、技能真正滿足用人單位的需求。適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。設計類課程主要包括泵與泵站課程設計、建筑給排水工程課程設計、給水管網課程設計、水質工程課程設計、水暖電綜合計價課程實訓、建筑供配電課程設計、施工組織與管理課程實訓以及畢業設計。在設計、實訓類課程中，保持本科—高職—企業教師聯合輔導，在教學內容上保持靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。由高校教師奠定設計基礎，由企業教師輸入職業要求，提高學生的工程實踐能力和解決工程實際問題的能力。