人本主義視角下中學體育課堂教學改革研究

王余 楊仁群

摘要：基于人本主義課程論，為中學體育教學改革指明了方向。在體育課堂中堅持以學生為中心的主體性，組建和諧的體育課堂教學，能夠充分調動起學生的主觀能動性，培養適應社會發展的人才。本文以此為視角，針對人本主義的教育理論，順應課程改革的趨勢，結合現階段中學體育教學模式存在的問題和實際特點，探討了中學體育教學改革的重構舉措及優化范式，旨在為中學體育教學改革提供參考或啟發。

關鍵詞：人本主義;中學體育;教學改革

培養全面發展的人才是新時代教育的目標，著眼于學生的全面發展既是全面推進素質教育的必然途徑，亦是道德教育和人文教育的出路。以往中學體育教學受到了不同程度的非公正待遇，一方面主科課程擠壓體育課時的現象十分普遍;另一方面體育教學改革始終不慍不火，雖然學生對于體育課程十分偏愛，但是在課程實踐方面卻不能夠全力投入。究其原因在于體育課程設計缺乏人本主義教育理論滲透，傳統教學模式依然流傳，教學形式滯后固守，很多學校將體育課程視為中考體育積蓄力量的工具，造成學生對課堂的新奇程度下降，無法形成有效的教學吸引力。人本主義的內涵在于強調人自身潛能的發揮，這正是體育課堂教學模式革新的基礎，只有立足于“以人為本”的宗旨，才會主張人的全面發展，不斷修正傳統教學模式的弊端，為體育課堂教學實踐提供保障性支撐。

一、人本主義學習的觀點

基于人本主義視角下的教育，可以從學習觀、學生觀和教師觀三個方面進行分析。首先，在人本主義的學習觀當中，學生必須是學習的主體，并從被動的、順從地位中轉變，利用學生的好奇心驅動，根據學生的特點和需求做出相應的調整和改變，確保學生全方位的發展。人本主義的學習觀以學生有意義學習的興趣為目標，采取多元化途徑激發學生自主的去索取知識。其次，人本主義的學生觀主要從認知、情感、興趣、動機入手，重視學生的潛力，把學生看作學習的中心，圍繞以學生為本的視域布局課程改革，設身處地幫助學生感受到學習的樂趣。最后，人本主義的教師觀則需改變照本宣科的教學思維，師生關系是平等的，作為學生學習的引導者、促進者，教師需要將學生視為獨立自主的個人，創設一個學生需求的學習環境，完成自身的職責和使命。

二、人本主義理論對中學體育教學模式的啟示

人本主義理論為中學教學改革帶來了全新的啟示，強調中學體育教學應以學生為中心，根據中學生的身心發展特點，轉變了教師說，學生練的傳統機制，為學生深刻地體驗運動形成終身體育提供了保障。人本主義教育思想揭示了體育教學規律和教學結構體系的重構屬性，倡導師生之間的和諧交流，對于教學結構優化產生了新的動力支撐。在教學方法的轉變上，人文主義呈現出啟發式創造教學的精髓，教學環境變得更加靈活協調。此外在教學對象和教學條件的適應環節中，充分發揮學生的主體作用，教學模式的操作性更強，為體育教學工作及課程目標和價值改革提供調整修正模式保障。

三、人本主義視角下中學體育課堂教學改革研究

（一）設計適切性的體育教學內容

中學體育教學工作者要秉承培養全面發展的人的理念，考慮到學生的整體水平，著眼于學生的可持續發展，讓學生通過三年的體育學習能夠掌握一技之長，為此教學目標制定要發揮導向引領的作用，與課程標準目標相輔相成，選擇最為貼合的體育課堂教學內容，創造學以致用的契機，在課堂中融入新元素激活學生的創造能力。

（二）創設有利的課堂情境

為了營造良好的課堂環境吸引學生的興趣，體育教師需要用發展的眼光看待學生，最大限度地發揮體育基礎設施的作用，引導學生正確處理消極因素和對待挫折教育，形成正確的價直觀念。教學應基于現實，培養學生探究組內互幫互助，形成正確的學習觀念，按照學生主體性原則、興趣性原則、多元評價原則以及終身體育原則促進學生形成完美人格。

（三）依托人本主義實施教學流程

隨著課程改革的不斷深化，學校和體育教師對于人文主義已經有了深入的認識，在具體的實踐過程中，教師要充分挖掘學生的學習潛能，有效充當引導者、啟發者的角色，按照學生學習能力差異，采用多樣化的自由選擇分組與轉組，依托人本主義實施教學流程。引入“非指導性教學”，形成平等、民主的氛圍，增強學生的主體地位。

（四）注重自我的教學評價

以人為本的評價維度為核心，利用積極因素引導學生的行為，善于發現學生的優點與特長，避免橫向評價的過渡出現。在學生情意與合作中，積極對待學習內容，不斷反饋和改進不同權重的多主體評議。在此基礎上，對學習過程做出更高的權威性評價，讓學生在體育教學中得到積極的啟示，從而激發學生的學習動機和動力。

總之，中學體育課堂教學模式的重構，需要認清人本主義蘊含的機遇，教師采取因材施教的手段，以人本主義理論為指導，全面滿足教學中學生的發展需要。此外把握體育教學內在規律，轉變現有學生學習方式，積極探索具有建設性的課題，形成較為完善的理論體系，以學生為主遵循為學生服務的思維，營造設計良好課堂體驗，最大限度地調動學生學習的積極性，發揮體育教學的全面育人功能，增加學生的成就感，助力于中學體育教學取得實效化轉變。

參考文獻

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