依托文本解意感受傳統文化

尹迎春

【摘 要】《語文課程標準》指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢”。因此，作為語文教師，課堂是我們的主陣地，教材是我們的載體，要想真正傳承優秀傳統文化，必須在語文教學中滲透傳統文化。小學語文教學中通過深入挖掘教材中蘊含的傳統文化，幫助學生找尋文化之根，在學習語文知識的同時，受到傳統文化的熏陶。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

中華傳統文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優秀素材，對培養學生的綜合素養具有重要作用。但作為教師的我們為了應試教育，時常忽視傳統文化的滲透與弘揚，導致我們身邊的孩子越來越遠離自己的傳統文化，許多優秀傳統文化也因此趨于消失的狀態。所以，作為語文教師的我們，應充分利用好語文教材，在教學中滲透傳統文化，不僅可以豐富課堂教學內容，還為學生傳承和發展傳統文化找到行之有效的途徑。那么，我們如何在教學中滲透中華傳統文化呢？

一、借插圖之美，品味中國元素

在語文課堂中，我們可以充分借助文中插圖來進行傳統文化的滲透。看似為了裝飾文本而插放的圖案，更能激發學生學習的興趣，幫助理解語言文字，同時也起到潛移默化的傳統教育作用。在我的語文課堂中，我嘗試了借插圖之美，來對學生進行傳統文化的滲透。

如：部編一二年級的教材中，選用了大量的中國味濃厚的插圖。在一年級上冊開篇《我上學了》中，文中插圖呈現出我國少數民族的學生們一起上學，從插圖中讓學生感受到我們中國民族之多，不同服飾，不同裝扮，體現出我國的民族化歷史。“和大人一起讀”中《剪窗花》，插畫內容是傳統剪紙“喜梢”和“福娃抱魚”，色彩艷麗，畫面喜慶，圖文結合，使學生了解到剪紙是我國的民間傳統文化藝術瑰寶之一，它具有淵源的文化和悠久的歷史，并激發了學生的剪紙興趣。

在二年級下冊《傳統節日》中，端午節賽龍舟的插圖，春節貼窗花的插圖，洋溢著濃濃的中國傳統節慶氣氛。不但文字內容讓學生知道了中國傳統節日之多，而且文中的插圖更使學生品味到中國的這些傳統節日各有各的特點及色彩。另外，教材中所有古詩詞的配圖都采用水墨畫作為插圖，與詩詞相配，意韻和諧，更加具備中國風，把中國畫藝術展現給學生。

這樣，借助教材中充滿中國風的元素插圖，向學生滲透傳統文化，讓學生品味中國元素，感受傳統文化。

二、借人物之道，傳承傳統美德

為了實現弘揚中華傳統文化的中國夢，努力升華民族人文道德素養勢在必行。所以我借助語文教材中的人物道德品質，傳遞給學生，使學生向他們學習，在多篇課文人物的潛移默化下，凈化學生的心靈，提升精神境界，傳承道德文化。

在三年級上冊《我不能失信》中，文中宋慶齡因答應小珍疊花籃而沒和父母去伯伯家，她傳遞給學生的是做人要講誠信，對學生來說無不是一堂很好的傳統道德文化課。兩千多年前，孔子就主張“言必信，行必果。”可見，講誠信一直都是中華民族的傳統美德。翻開我們中華民族的文明史，以誠實守信為做人根本的故事比比皆是，如“一言九鼎”、“一諾千金”等。學了本課之后我讓孩子閱讀有關誠信的小故事，學生在誠實守信方面都有所展現與提升。

在五年級上冊《地震中的父與子》《慈母情深》兩課中，通過父母之愛的一個個側面，學生感受到父母之愛的深沉與寬廣，我讓學生反思生活中是如何對待自己的父母，中華傳統美德中的“孝”字，是否傳承。課后，我鼓勵學生回家做自己力所能及的事情，通過日常的點滴來表達自己對父母的愛。讓學生賦予情感的去實踐，真切的感受到學習傳統美德對自己的影響，懂得感恩，對自己父母更孝順。在平日與家長的溝通中，得知部分孩子學會了孝順，雖在慢慢踐行，但相信在今后的語文課堂中他們定會收獲更多優秀品質，不斷完善人格品行。借助教材中人物向學生滲透傳統美德，將生活經驗與文中人物聯系起來，形成獨特的情感體驗。

三、借古詩之誦，感受文化精華

古詩是中華民族的文化瑰寶，是祖先留給我們珍貴的文化遺產。中華古詩文化內涵之豐富、辭章之精華，是任何一個民族難以望其項背的。通過古詩的誦讀，滲透中國傳統文化，讓學生在學習中感受文化精華，使傳統文化得以很好的傳承。

古詩教學中，每節課前我都會讓學生誦讀兩到三分鐘古詩，讀的形式是多樣的，如集體讀、單人讀、男女對讀、輪讀、配樂讀等，營造古詩的誦讀氛圍。除此之外，我會定期在語文課堂中開展誦讀古詩競賽，激發學習的興趣，并培養了學生的文學素養，領悟漢語言之精妙。

時代的變遷使有些詩詞句的內涵深奧，僅表面上的誦讀，有時無法理解詩歌所蘊涵的意境，因此要結合詩意來體會古詩帶給我們的民族文化。我將古詩描述的意境以講故事的形式呈現給學生，還以借助多媒體制作出符合意境的視頻，從而更形象生動的展示古人的智慧及生活、思想等。

執教《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩，我為學生提供了學習視頻，學生看過視頻后，被大自然的壯觀景色所陶醉，再反復吟讀詩句來體會詩人創作此詩的意境，及表達詩人對祖國的熱愛，對大自然的美好情懷。不同的詩會讓學生感受到古詩文所凝結的不同文化精髓，有的是詩人的才華展示，有的是詩人借物抒情，有的是詩人的偉大抱負與志向等。我借助古詩的誦讀教學，使學生在走近古詩，學生們在長期的誦讀古詩過程中，享受古詩帶來快樂的同時，用中華傳統文化教育了學生，自會受到民族人文精神的熏陶。

以上這些是我在語文教學中，依托文本解意，在課堂中滲透傳統文化，使學生感受傳統文化的一些嘗試。當然，在語文教學中，依托文本來滲透傳統文化還不只這些方面，我們還可以通過其它的方式方法來教會學生感知感悟，如何把民族傳統文化有層次，有深度地滲透到語文教學中，進而讓學生內化在基本的素養中，讓優秀的傳統文化繼續傳承下去，是我今后需努力的目標。

參考文獻

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