淺析如何提高小學(xué)生英語口語能力

代凌燕

【摘 要】小學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力為主，這與英語教學(xué)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語語言進(jìn)行溝通的目標(biāo)相統(tǒng)一。口語交際是交際的雙方能夠使用準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭性語言，運(yùn)用一定的方法開展思想交流的語言活動。小學(xué)英語口語能力訓(xùn)練隊(duì)小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，其是師生之間、生生之間互動、溝通的過程，老師需要通過創(chuàng)造語言交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造開放性、輕松的交流環(huán)境等方法，充分的調(diào)動小學(xué)生說英語口語的積極性，從而提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);英語教育;英語口語

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

伴隨著社會的不斷發(fā)展，英語越來越普及化。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中最主要的就是“說”，這也是目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中最為薄弱的一項(xiàng)內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候陷入了“啞巴英語”的誤區(qū)。所以，老師在開展英語教學(xué)過程中，一定要重視訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，不斷的提升學(xué)生的英語口語能力。小學(xué)生剛剛接觸英語就好比一張白紙一般，這個時期老師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，才能夠極大程度的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，更好地學(xué)習(xí)英語。

一、限制小學(xué)生口語能力提升的主要因素

（一）小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生年齡比較小，英語水平相對比較低，所儲備的英語詞匯量比較少，造成了他們不能夠更好地理解老師講解的單詞與句子。一直以來，一些學(xué)生會逐漸對英語喪失興趣。在英語口語教學(xué)中，很多學(xué)生在說英語的時候十分緊張，造成了反應(yīng)能力降低，語言表達(dá)能力降低。

（二）小學(xué)生害怕說英語

很多學(xué)生因?yàn)楹ε抡f錯，或者是害怕被其他同學(xué)嘲笑，害怕被老師說。所以，不敢在課堂中開口講英語。這種畏懼的心里增加了他們說英語時的焦慮性，從而影響了學(xué)生思維能力的形成，造成了他們在說英語時出現(xiàn)結(jié)巴的情況。造成這種情況的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生平常練習(xí)英語的機(jī)會比較少，所以害怕開口說英語。

（三）學(xué)生說英語的機(jī)會比較少

現(xiàn)在，很多學(xué)校因?yàn)槔蠋熑藬?shù)比較少，一般會使用大班教學(xué)的方式，每一個班最少有30名學(xué)生，甚至超過60人。這些學(xué)生英語水平高低不同，所以老師的教學(xué)難度也就比較大。此外，因?yàn)檎n堂時間有限，造成學(xué)生在課堂上開口訓(xùn)練的機(jī)會十分少。

二、提高小學(xué)生英語口語的改進(jìn)策略

（一）給予學(xué)生開口說英語的機(jī)會

英語是一門語言類的學(xué)科，英語教學(xué)不能夠僅僅停留在課堂中。只有花費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)英語，才能夠真正的提高英語水平。小學(xué)時期的學(xué)生思想相對比較單純，只有在輕松快活的環(huán)境中，才能夠更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識。所以，老師除了開展課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該延伸英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時間學(xué)習(xí)英語。例如，老師與學(xué)生平常盡可能運(yùn)用英文打招呼。老師也能夠在保證學(xué)生的詞匯量基礎(chǔ)上，把教材內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生大膽的說出來。總的來說，小學(xué)英語口語教學(xué)改革可謂是任務(wù)重大。老師在平常開展口語教學(xué)過程中，需要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生大膽的說出英語。與此同時，教師在教英語的時候，要緊緊跟隨社會的發(fā)展，遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，改革教學(xué)方式，運(yùn)用符合所有學(xué)生的教學(xué)方法，幫助所有學(xué)生提高英語水平。

（二）創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，提高學(xué)生表達(dá)能力

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了與他人交流。因此，學(xué)生如果只是會做英語題，會寫仍然是不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。在過去的英語教學(xué)過程中，老師在講解完課文之后，就會安排學(xué)生讀、寫、背的任務(wù)，直接限制了學(xué)生說英語的積極性。對于這種情況，老師應(yīng)該改革教育模式。老師能夠結(jié)合課本內(nèi)容，在教學(xué)過程中創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中開展英語口語訓(xùn)練，進(jìn)而提高自身的英語口語能力。例如，在學(xué)習(xí)《Hows the weather today？》組織學(xué)生進(jìn)行課本的角色扮演，彼此詢問天氣狀況，讓學(xué)生感受一問一答的過程。通過這個情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語詢問對方的情況，引導(dǎo)學(xué)生在這個情景中進(jìn)行溝通，長此以往下去學(xué)生會逐漸克服害怕說英語的心理，真正的敢于說英語。此外，老師在創(chuàng)造情景的時候一定要考慮學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不斷的提升自身的英語口語能力。

（三）不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好

在學(xué)習(xí)的過程中，只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會想要去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會極大的提升。成功的教學(xué)并不需要運(yùn)用強(qiáng)制性的方法，老師應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會極大的提高學(xué)習(xí)效率。因此，在英語口語練習(xí)中，老師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，才能夠讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語。

課堂引入是一堂課成功與否的重點(diǎn)，只有成功的引入才能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能夠更快、更好的進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂引入的方法十分多。例如，在講解《Do you like candy？》這一課的時候，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于糖果的視頻，激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的興趣。在看完視頻后老師可以組織學(xué)生用英語來表達(dá)自己喜歡吃什么樣的糖果，鼓勵學(xué)生說英語，讓學(xué)生能夠暢所欲言。

（四）看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，圖片是老師經(jīng)常使用的教學(xué)材料，這也是最直接、最方便的教學(xué)方法之一。老師在開展英語教學(xué)過程中，能夠結(jié)合課本中的一些句子、詞語等內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容的圖片，能夠從網(wǎng)上下載，也可以親手動手制作。

在上課過程中，老師對圖片中的內(nèi)容運(yùn)用英語進(jìn)行描述，然后邀請學(xué)生進(jìn)行圖片的描述。如，在講解《Welcome to our school！》這一課的時候老師可以拍攝一些學(xué)校各個角落的圖片，讓學(xué)生描述這些圖片，培養(yǎng)學(xué)生主動說英語的勇氣與積極性。這項(xiàng)訓(xùn)練不但有助于鍛煉學(xué)生聽英語與說英語的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣長此以往發(fā)展下去，學(xué)生的英語口語能力會極大的提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該增強(qiáng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，創(chuàng)造讓學(xué)生勇于說出英語的環(huán)境，不斷的豐富學(xué)生口語交流的英語素材，使用多種多樣的表現(xiàn)方式，提高學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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