小學語文課堂師生互動存在的問題及對策

王榮

【摘 要】語文是培養小學生語文素養，語言表達能力的重要學科，在小學語文教學過程中，老師應該努力提升語文教學質量，積極主動的創造互動溝通的課堂教學環境，為小學語文教學質量的提升起到了巨大的推動性意義。所以，作為小學語文老師要采用多元化的教學方法，強化教學過程中師生互動交流學習的氛圍，培養學生對語文學習的樂趣，全面提升語文學習質量。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;師生互動;語文教學

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

師生互動在每一個課堂中都十分的關鍵，自然也包含小學語文課堂，師生互動環節不管是對老師還是學生來說都有十分特殊的含義。第一，從語文老師的角度出發，在課堂中增添和學生互動額環節，能夠極好的活躍課堂氛圍，充分的調動學生學習的熱情，讓學生愛上語文課堂，主動的加入到課堂活動中，從而提升語文課堂的教學質量。此外，老師也能夠通過師生互動轉變傳統教學觀點與教學方法，明確學生主體性地位，讓學生充分發揮自身的主觀能動性。第二，從學生的角度出發，師生互動環節要注意增加和老師的溝通與交流，而且在師生互動中，感受語文知識所表現的情感。在小學語文課堂教學中增加師生互動部分，不但能夠增加師生之間的情感，構成良好的師生關系，還能夠提升學生與他人交流的能力。

一、小學語文課堂師生互動過程中存在的主要問題

（一）教師互動意識薄弱

小學語文教學課堂中，要想實現師生之間的有效互動，首先就要老師能夠充分的發揮自身的職能，進行良好的師生互動，才能夠充分的發揮互動教血的意義，這也是師生互動教學開展的基礎條件。可是，在實際的小學語文課堂師生互動教學過程中，一些語文老師的互動意識相對比較薄弱，他們并沒有認識到互動教學的重要意義，在講課的過程中受到傳統教學觀念的作用，老師占據課堂的主體性地位，學生主要為被動的學習語文，進而讓學生學習語文的熱情不高，對語文缺乏興趣。

（二）教師互動教學缺少激情

在小學語文教學過程中，因為小學生的年齡比較小，他們的學習意識還有學習習慣并不成熟，仍然處在培養的關鍵期。所以，為了更好地實現良好的教學效果，老師應該充分的發揮重要的租用。語文老師作為教學的直接開展人員，其教學的狀態直接影響著學生的學習效果。在實際的小學語文教學過程中，老師仍然存在教學缺少激情的情況。小學語文老師過于注重完成教學任務。所以，在教學過程中缺少師生互動，就算是有互動，互動程度也不深，造成了互動教學流于形式化。

（三）教書互動方式較為單調

伴隨著教育系統對教學質量的要求越來越高，老師也逐漸意識到師生互動教學的重要性。可是，因為受到多方面原因的影響，老師在開展師生互動過程中仍然存在教學方法相對比較單調的情況。一些老師在開展語文教學的過程中，其互動教學并沒有鼓勵學生加入，老師主要是通過提問的方式與學生進行互動，學生對這種互動的方法并沒有十分強烈的新鮮感。所以，并沒有充分的發揮教學的重要性。

二、小學語文課堂師生互動問題解決策略

（一）創設特定情境促進互動教學

在小學語文課堂師生互動教學過程中，老師應該根據實際課本內容進行高效的互動設計，繼而實現互動的有效性，在師生互動教學中，采用情境創設的方法可讓學生從課文內容的層面進行思考，進而提升對語文知識的理解與認識。例如，在講解《在牛肚子里旅行》這一課的時候，老師能夠創設相應的情境，讓學生分角色扮演青頭蟋蟀、紅頭蟋蟀還有牛，將課本內容表演出來，從而讓學生充分的理解課文中所表達的情感，從而有效的提升學生學習課文的積極性，進而產生學習語文的興趣。

（二）鼓勵學生主動參加互動教學

師生之間只有創建起寬松、和諧的課堂氛圍，才會實現教和學之間的緊密配合，才能夠給師生互動創造基本的條件。在課堂中，老師要和學生保持雙方向的交往與溝通，與此同時也要促進學生之間的溝通與交往。目前，最佳的交往模式仍然是多方向的，也就是由老師到學生，學生到老師，學生到學生等。

在小學語文教學過程中，老師要主動轉變教學觀念，將學生作為教學主體，進而站在學生的角度開展教學互動活動，這也會極大的提升學生學習語文的積極性，提升語文學習的質量。例如，在教學《傳統節日》這一課的時候，老師在講解完課文之后，搭配上歌曲，幫助學生記住這些傳統節日，讓學生以小組為單位討論這些傳統節日的民俗、飲食等，從而提高學生學習語文的積極性。這樣的小組學習互動活動有助于學生與學生之間的互動，有助于老師與學生之間的互動，從而也有助于提高學生的學習熱情。

（三）提升互動教學科學性

《語文課程標準》中明確提出，讓學生在溝通與討論過程中，勇敢的說出自己的看法，表達出自己的觀點。在小學語文教學中需要引導學生勇敢的表達出自己獨有的觀點與認識，針對學生討論時產生的不同觀點與認識，老師要給予學生發表觀點的機會，讓學生在討論過程中形成思想的碰撞。對于存在不同認識的學生，只要是學生在思考中得出的觀點與認識，老師就應該及時的給予鼓勵與夸贊，讓學生感受到被認可的快樂。

在小學語文教學過程中，老師采用的互動方法相對比較單調，為了能夠更好地發揮出互動教學的優勢與特點，老師就需要采用科學合理的的互動教學方法，不斷的豐富互動教學方式，進而提高學生學習的熱情，提升語文學習質量。例如，在講解《花的學校》的時候，老師可以通過多媒體設備展示出不同顏色，不同形狀的花朵，然后組織學生親手畫出自己心目中的《花的學校》，這種全新的教學方法對學生更加具有吸引力，學生更容易對語文學習產生興趣。

三、結語

作為小學語文老師，應該積極主動的創造活躍、和諧的教學環境，創建出良好的師生互動關系，在課堂互動教學過程中培養學生學習語文的熱情，形成獨立字數的學習習慣，全方位的提升學生的語文知識素質。總的來說，假如想在語文課堂中增加師生互動環節，老師應該率先提升自身的專業素質，之后轉變傳統的教學觀念，運用全新、高效的教學辦法，多了解學生，拉近和學生之間的關系，提高語文課堂質量。

參考文獻

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