小學數學教學中生活情境的開展方法探究

張孝義

摘 要 隨著社會的發展，小學教育的發展也有了很大的進步。生活情境方法的運用來源于生活，教師在小學數學的教學中，將數學理論知識和實際生活相結合，不僅會強化小學生的理解能力，還能培養學生的學習樂趣.可見，生活情境方法在小學教學中的運用是尤為重要的.本文對這一方法的運用策略展開了探討，具體如下.

關鍵詞 小學數學教學;生活情境;開展方法探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0139-01

數學與人們生活具有密切相連性，在小學數學教學中，為學生創設生活情境，實現數學知識與生活的相融合，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，還能夠提升學生數學學習能力。對此，教師可著重分析小學數學教學中生活情境開展的意義，提出小學數學教學中生活情境開展的方法。

一、小學數學教學中生活情境開展的意義

（一）發展學生數學思維能力

小學數學是一門綜合性課程，所涉及的知識面較廣，包含推理、證明、運算方面的知識，這些知識重點考查學生邏輯思維能力與抽象思維能力的培養。然而，小學教育階段的學生，智力發展處于初級階段，在這些方面能力尚不完善。因此，在小學數學教學中，教師要為學生創設生活情境，讓學生在熟悉的氛圍中，學習數學知識，從而提升學生數學理解能力，進而促進學生全面發展。

（二）培養學生探究性能力

在小學數學教學中，為學生創設生活情境，是對傳統教育的一種補充，有助于培養學生探究性能力。例如，在學習《認識時間》知識時，教師可整合數學知識，以問題為導向，為學生提出生活化教學問題：“同學們，早上8點鐘我們在干什么？”將學生帶入到生活情境中，讓學生思考問題，在師生的一問一答中，培養學生探究性能力，使學生了解時間對人們生活的重要性，進而促進學生掌握數學知識。

二、小學數學教學中生活情境開展的方法

（一）運用生活情境方法，培養學生知識理解能力

數學學科更加注重學生的邏輯思維能力，如果學生邏輯思維能力較弱，對理論知識理解起來會比較困難.因此，教師可以在小學數學教學中運用生活情境的方法講解，提高學生的知識理解能力.例如，在小學數學“統計”這節課中，雖然表面了解了統計的知識，但是在學生做課后習題鞏固的時候還是會出現錯誤，這時教師可以結合生活情境的方式講解，培養學生的理解記憶能力.教師可以讓學生分組扮演不同角色，一組學生扮演超市老板，另外一組扮演顧客，每名顧客需要購買3種以上的物品，然后計算出購買這些物品需要花費多少錢，而超市老板需要計算出顧客一共購買了多少種物品，銷售總額是多少.通過學生扮演日常生活角色，不僅培養了靈活運用能力，而且也提高了對數學知識的理解能力，極大地調動了學習的積極性，降低了今后這方面知識出現錯誤的概率。

（二）運用生活情境方法，培養學生學習興趣

小學生年齡偏小，正處于貪玩好動的階段，對一些新鮮事物好奇心較強.教師運用生活情境方法，將枯燥難懂的數學理論知識運用到日常生活中，會帶動學生的學習熱情，培養學習的興趣，從而營造愉快的學習氛圍，在輕松娛樂的過程中學到了知識.例如，小紅的爸爸在超市里買了6個蘋果，分別給了小紅媽媽1個蘋果，小紅姐姐2個蘋果，還剩下幾個蘋果？教師運用日常生活中買蘋果的方式教學“加減法”，讓學生學習知識的時候變得更加簡單容易.興趣是最好的老師，雖然小學數學課程比較枯燥，但是教師可以在講課時，根據當前小學生的學習心理，調整教學方式，使用學生熟悉的生活事物，輔助學生更好地理解和解決數學難題.在有趣的數學課堂中不僅學到了知識，還提高了解決問題的能力，將被動變為主動，培養了主動探究知識的能力.所以，這種輕松的教學方式正被大多數教師采用。

（三）采取故事敘述的數學教學形式來融入數學問題

處于小學時期的學生正是好奇心比較重，對任何事情都具有求知欲，那么教師就可以合理的利用學生的特點來設計數學學習內容。例如，當教師在為學生講解《平均數的計算與應用》這一節內容時，可以引入學生都愛看的《喜洋洋和灰太狼》動畫故事中畫面來設計問題：喜洋洋和懶洋洋去果園摘蘋果，喜洋洋摘了15個蘋果;懶洋洋摘了6個蘋果，但是卻被灰太狼搶走了懶洋洋的5個蘋果，最后他們決定平均分摘到的蘋果，那么他們每個人可以分多少個蘋果？從而激發起學生的求知欲和好奇心，提高學生探究數學問題的能力。

三、結語

通過上訴問題的分析，我們意識到在小學數學教學中生活情境開展的重要性和必要性。對于處于小學時期的學生來說，他們的理解能力有限、思維方式不完善以及具有強烈的好奇心，也就導致學生在實際的學習過程中會出現注意力不集中的現象發生，因此通過生活情境教學法的合理引入就能夠在很大程度上吸引學生的注意力，對課堂教學工作的順利進行奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學數學教學中的應用策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：41.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2017（5）：12-13.