基于現代學徒制的高職金融管理專業人才培養模式創新

鐘鳴長 易曉明

摘要： 現代學徒制作為破解產教分離“兩張皮”現象的重要舉措，被認為是提升高職院校人才培養能力的有效途徑，已成為新形勢下職業教育發展的改革方向和主要模式。就金融專業來說，現代學徒制實現了對人才的全流程培養，將金融管理的專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，數學過程與生產過程對接，畢業證與職業資格證對接，高職教學與持續學習對接，培養出更具針對性的高素質高技能人才?，F代學徒制模式具有明顯特點，對金融類人才實踐教學具有必要性，金融管理專業現代學徒制的實施遇到一些問題，亟需推進現代學徒制人才培養模式創新。

關鍵詞：現代學徒制;高職金融管理專業;人才培養模式

一、引言

高職院校金融管理專業人才培養目標是面向銀行、證券、保險等金融機構培養具有一定專業理論知識及熟練的實踐能力的技術技能型人才。在人才培養過程中，實踐技能的培養與鍛煉是高職教育必不可少的組成部分，不過在較長的一段時期內，受本科高等院校金融人才培養模式的影響，高職院校在進行人才培養時偏重以賽帶教，從而忽視了綜合實訓環節在提高學生職場適應能力中的重要性。目前，許多國家都開始關注高職院校現代學徒制人才培養方式的創新，將實訓與實習作為人才培養的關鍵節點。與傳統的師傅教授徒弟的模式不同，也與當前大多數高校推行的教學與實踐場所分離的模式不同，現代學徒制將學習與實訓實習的場所、技師與教師、學生的學習與工作進行了融合，讓學生能夠盡快去適應未來的工作內容與崗位情況。雖然國外高職院?，F代學徒制推行較早，但普遍缺乏相關的行業標準及職業規范，因此，遇到了發展瓶頸。值得慶幸的是，我國金融業的改革和開放逐漸推進，銀行、保險、證券、互聯網金融等相關行業協會制定了較全面的行業標準與規范，這就為高校金融專業現代學徒制的發展提供了制度支持，能夠實現社會需求與學校專業設置的較好對接，增強了人才培養的針對性，為各類金融企業提供高質量人才，將促進“教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈”有機銜接和良性循環。

二、高職院校金融管理專業推行現代學徒制的必要性

（一）提前熟悉相應崗位的要求

高等職業教育的主要目的就是為了提升學生的社會實踐水平與能力，基于現代學徒制的教學新模式，與傳統的單純講授課本知識的教學方式有較大的區別，現代學徒制采用的是以項目為基礎的教學方式，在這種教學方式中，學生是課堂的主角，課堂上的實訓項目也都是企業正在進行的客觀存在的真實業務。通過這種在課堂中的真實情境的模擬學習，學生能夠提前了解企業所開展的各個項目與各工作崗位的具體內容，在對項目進行設計、研究、分析直到結束的學習過程中，可以運用自己所掌握的相關理論知識，分析解決在實際工作中所遇到的問題。同時，在現代學徒制模式下，教師根據金融類崗位的專業特點和要求，以提升學生實訓技能為重點，合理設計和重新整合教學內容，可以讓學生更好地了解各崗位特點，掌握所需要的相關技能。

（二）破解教學實訓的難題

一直以來，高等職業院校金融相關專業學生的實踐問題都是一個難題。雖然高校在教學形式及實訓環境等方面進行了改進和完善，許多高校都建立了專門的實訓模擬中心及校外的實習基地，在一定程度上也提升了教學的效果，但是利用校內實驗實訓室來開展實訓學習，只能停留在教學模擬的層面，實訓內容、方法以及形式等都與真實企業中的實訓有很大的差別，在提升學生的實踐經驗與技能上就缺乏有效性;校外的實訓基地則一般距離高校比較遠，學生的管理及出行都不方便，校外的實訓基地一般也不能長時間容納很多學生去開展實習活動，實際效果不太理想。而現代學徒制中對學生的實訓是企業真實的項目案例，通過高校與企業之間的合作，將雙方的優勢進行充分利用，通過“校中廠、廠中?！钡饶Ｊ?，進一步深化校企合作，學生在實訓中能夠有效掌握理論知識并將其運用到實際工作中去，能夠提升高校實訓教學模式的質量，提升學生的實踐應用能力，從而破解傳統教學模式中所面臨的實訓難題，讓學生能夠實現獨立上崗工作。

（三）緩解人才供需矛盾

目前，我國經濟進入了新的發展階段，高校對學生的培養與社會需求之間的供求狀況一直在不斷變化著，隨著高等職業院校的迅速發展，開設金融管理專業的高校數量也在增加，因而所培養的金融專業人才也在成倍的增加，不過高等職業院校金融專業學生的就業率卻在降低，一些學生畢業后找不到合適的工作而領取社會保障的現象也經常發生。高職院校畢業生的供求矛盾一方面體現在畢業生逐年增加，招聘會上許多學生求職若渴，而招聘單位卻出現招不到所需的人才空手而歸的情況，人才需求的結構出現了錯位;另一方面，面對人才的供求失衡狀況，高校、政府以及企業都沒有高效的解決方案，因而高校繼續擴招，企業則依然存在對人才需求的缺口，畢業生的就業壓力增大。在這種情況下，就亟須引入現代學徒制的教學模式，培養金融企業所需求的對口人才，緩解高校與企業之間的人才供需矛盾。值得注意的是，今年適逢高職擴招100萬生源，并主要面向退伍軍人、下崗職工、農民工等群體，而他們中的很多人都具有工作經歷，甚至是民間的工匠、手藝人，對他們的培養需要更多的是個性化、定制化的輔導而非課堂教育，而現代學徒制的人才培養模式將大有可為、大有作為。

（四）節約資源，穩定企業員工

現代學徒制下，高?？梢哉侠矛F有的金融教學資源且有利于進行統一教學管理。如果重新構建一個模擬實訓基地，需要大量的資金、人力、時間等成本投入，而在校企合作模式下，可以在高校內構建實訓基地，實訓的軟件及場地等都能夠充分利用現有的資源，只需要增加若干臺電腦及互聯網的連接就能夠打造一個實訓的基地。因為是在高校的內部，可以與多家金融類企業同時進行合作，將各種不同的項目都集中到一個訓練的平臺中，將實訓基地的效用發揮到最大化，高校教師還能夠及時針對實訓情況去調整教學的方案，也便于高校對人員進行調配，便于進行統一的管理。另外，每年的畢業季，金融類企業為了招聘及培訓新員工都需要耗費大量的物力與人力，而招聘的新員工中真正能勝任工作崗位要求的卻很少，這是許多金觸類企業都面臨著的問題。在現代學徒制下，金融類企業與高校、學生簽訂了協議，在人才的培養上實現了各方的對接，這樣既節省了招聘及培訓所耗費的成本，又能夠保證企業員工的穩定性，對高校與企業來說是一種雙贏模式。

三、現代學徒制下高職金融專業人才培養所存在的問題

（一）企業參與現代學徒制的積極性不高

企業存在與運營的首要目標就是追求最大的經濟效益，實現利潤最大化，在此基礎之上，才會去考慮企業綜合價值的提高。在現代學徒制下，高職院校的目標是利用各種教學的手段為社會培養滿足各項需求的綜合性人才，在這個過程中，高校還需要企業的積極參與，企業需要投入大量人力物力去配合高校的人才培養，這將會使企業的經營成本増加，成本増加的同時利潤就會下降，這與企業經營的首要目標就相悖;另外，企業對人力物力這部分的投入成本的收回，需要一段很長的時間，且收回的成效有著較大的不確定性，可能會有所培養的人才不能長期為企業效力的情況發生，以上的這些原因都影響著企業的經濟效益，因而企業在與高校的配合上積極性不高，“校熱企冷”現象依然普遍。

（二）社會對現代學徒制認同度不高

現代學徒制是未來高等職業院校教育方式發展的大方向，近年國家也出臺了不少配套政策予以支持，但總體上由于現代學徒制在我國剛剛開始發展，在企業并沒有進行大力的宣傳，因而社會公眾對現代學徒制還沒有充分的了解，在現代學徒制的培養方式上還沒有足夠的信心，也就不會去主動參與，再加上我國社會公眾本身對職業教育就不太認可，大部分人還是希望能夠考入一所本科院校，畢業之后進入仕途或者選擇其他的較為穩定的工作成為白領，不得已才會去選擇做一名技術工人，這是長期以來形成的觀念，與德國崇尚技術教育且社會公眾廣泛認可技術教育不同，我國的現代學徒制將還有一段曲折的道路需要走。

（三）高職院校教師與企業的對接不夠

目前高職院校對教師的考核多數停留在理論層面上，教師的評優評先及職稱晉升所參考的重要依據是科研工作情況，盡管有些高等職業學校開始加入了培訓、掛職、進修等考核因素，加強了對高職教師在實踐技術技能層面的培養，但許多掛職、進修流于形式，與企業內部先進的技術需求仍然有很大的差距。相較于西方發達國家，我國的職業教育體系還是比較落后。在德國，高職教育老師需要有5年以上的企業工作實踐經驗，并必須通過專項考試方可取得執業資格。在美國，從事高職教育的老師需要定期參加職業考核，取得證書后才能繼續從事職業教育工作。為了實現高校與企業更好地對接，高等職業院?？梢越梃b西方發達國家的先進經驗和做法，結合我國的實際情況，探索并制定出一套適合我國職業教育發展規律的教師管理與評價機制。

（四）現代學徒制下人才培養的個性化欠缺

當前我國推行現代學徒制的做法，基本上還是流于訂單班、頂崗實訓等層面，人才培養一般都是計劃性的，培養計劃依照特定企業崗位的需求來確定，根據需求去設定課程的內容和實踐的技能，高校的學生按照所制定的計劃去完成相關的學業內容。在這種培養方式中，課程內容的設置是為了對接工作崗位的，因而學生接觸的都是針對特定工作崗位的專業基礎知識與技能，但他們所感興趣的內容課程內卻很少有機會涉及到。并且高職院校的老師已經習慣了以班級為單位的課堂教學模式，絕大多數學生都使用同樣的一套人才培養方案，學習的內容與學習的時間沒有差異，這種統一的培養模式缺乏差異性、靈活性和機動性，影響了人才培養的效果及發展潛力，不能適應瞬息萬變的當今世界。

四、基于現代學徒制的高職金融專業人才培養模式創新路徑

（一）校企深度合作，發揮企業主導作用

高職院校要運用現代學徒制模式，實現高職人才培養的目標。首先，要爭取來自于政府的支持，選擇與專業相關的企業進行深度合作，可以在政府的監督下與所選擇的企業簽訂校企合作協議，通過相關的協議約束和規范企業的行為，充分保障學生的有關權益;其次，高職院?？梢愿鶕髽I的需求開設相關課程，與企業共同制定金融專業人才培養方案，高校講師講授金融專業理論知識的同時，金融類企業委派專業知識及實踐經驗豐富的優秀員工指導學生的實踐技能;最后，由高校、行業協會等共同見證，合作的金融類企業與學生簽署就業入學的協議，讓校企合作下的高校學生既是高職院校的學生又是金融類企業新加入的員工，簽訂的協議上對高校學生的身份及就業實習單位進行明確。同時，要激發企業參與合作的積極性，對于企業來說，與高校進行合作可能存在與企業利潤最大化的目標有一定的沖突，因而需要高校與企業共同努力，尋找雙方進行合作的平衡點，從而讓人才的培養與利潤的獲取都能得以實現。從本質上來講，高校與企業在發展上有著共同的需要，對于企業來說，其最大的目標就是實現經濟效益的最大化，保證企業的持續穩定發展，在發展的過程中，人才也是至關重要的因素，因而需要儲備高素質的人才，歸根到底，調動企業的積極性的核心在于讓現代學徒制下的高校畢業生成為企業所需求的綜合性人才。一方面，高校與企業可以設立相應的獎勵與考核機制，并真正落到實處，通過這一機制對高校學生的學習全過程進行質量監控，并通過相應的獎勵提高他們的學習積極性;另一方面，對于那些與企業簽訂就業協議的學生，高校還要與企業做好持續的溝通，保證企業能夠對高校學生實現全程的培養與支持，在畢業之后，也要保證學生能在企業留任，讓企業能夠切實儲備所需要的人才，以推進后續深入合作。

（二）建立雙導師型的師資團隊

在傳統的模式下，高校對教師進行培養時著重教師的理論知識和研究能力，但在現代學徒制下，關注的重點放在了教師的實踐操作能力上，并且要求高校的老師可以根據內外部環境的變化隨時進行知識儲備，把握金融行業最新的動態，站在金融技術最前沿，將符合時代發展要求的技能傳授給學生，在這種背景下，高校需要營造相應的學術氛圍，為優秀的人才拓展發展空間，構建高校教師的進修體系，讓高校教師隨時把握最新的技術要點。另外，高職院校要從學校內部的教師和企業的師傅兩方著手去構建現代學徒制下的教師隊伍，打造雙導師的師資團隊。高職院校要選擇專業知識水平高、教學實踐經驗豐富、責任心比較強以及有相關職業資格證的老師擔任高校內部的導師;另一方面，合作的企業也要選擇那些工作經驗豐富、具有相關職稱以及溝通交流能力強的員工去擔任企業方的師傅。在我國，許多高校已經開始探索現代學徒制模式，并開設了符合時代發展趨勢的互聯網+金融特色班，由金融專業的教研室將高校內部的教師按照現代學徒制的師資要求建立高校的導師庫，教研室可以根據金融專業的特殊要求安排相應的專業老師講授理論課程，再由外部企業根據師傅的相關要求，構建師傅庫，按照課程安排要求選擇專業師傅對學生進行指導。

（三）構建并完善高校人才培養質量評價體系，并增設專項學位

為了順利施行現代學徒制的人才培養模式，需要構建科學的評價體系確保人才的高質量。從考核的主體來看，企業可以對高校的學生就金融類崗位的工作技能是否達到相應的標準來進行評價，或者委托第三方專業機構對學生進行技能及理論的考核，將考核的結果向高校反饋，以便高校對所設課程內容及教學方式進行改進，及時修訂人才培養方案;高職院校也要針對企業選派的師傅制定相應的考核與評價機制，參照高校內部導師的考核標準對其進行考核。從考核的方式與內容來看，需要依據金融專業的知識與能力要求采取理論知識考試、實踐操作技能考核以及現場問答的形式，按照相關的標準，評判學生們學習的狀況，對符合條件的頒發相應的資格證書。還可以通過校內及企業的導師對學生的學習情況進行綜合評判，依據知識的掌握情況及實踐操作技能進行打分，給出相應的成績。從考核的頻率來看，毎個學期都要針對課程內容對學生作一次考核與評價，每個學年對校內的導師及企業選派的優秀師傅進行評價與考核，對考核的結果做好記錄，可以依據實際考核結果實行相應的淘汰機制，對教師隊伍進行不斷地優化。

此外，高職院校的學位代表著學生受教育的程度及學術水平，但目前我國高職院校的學位與?？茖W位并沒有區別，缺乏獨立的專項學位，同時高職院校教育的上升通道也亟待打通。現階段，高職院校的學生如果選擇繼續學習深造，只能通過專升本的方式去獲得本科學位，因而后續的人才培養就歸于普通本科教育。目前來看，學位分成學術和專業兩類，專業學位是為培養具有比較強的專業技能與職業綜合素養的應用型專業人才而設置的，學術性學位則注重培養學術研究型的人才。因此，在現代學徒制下，高職人才的培養方式與專業學位的人才培養方式目標和要求較為一致，需要打通與本科學位并行的現代學徒制的專業學位的通道，從而讓社會對現代學徒制下的學生有廣泛的認可，滿足專業人才的發展需求。

（四）構建現代學徒制下的智慧教學平臺

在現代學徒制下，構建符合實際需求的智慧教學平臺有助于實現對人才個性化的培養?，F代學徒制下的智慧教學平臺需要包含學生的信息管理模塊、信息數據下課程的推送模塊以及成績的分析與管理模塊等多個方面內容。這一平臺應是教師、企業與學生都囊括在內的綜合性管理教學平臺。在智慧教學平臺中，高校的學生入學后都會先學習最基礎的課程內容，在學習每個章節之后都會有一個學習結果的小測驗，繼而進入下一個章節;在經過兩個學期的學習之后，教學平臺系統會依照每個學生之前的學習情況，通過數據分析推斷出他們所適合的具體的崗位，然后去推送相應的課程內容;高校教師可以查看智慧教學平臺，了解學生的學習情況，制定針對性的方案去進行人才的培養;在最后的兩個學期，智慧教學平臺再根據學生之前的學習情況，生成學習情況的報告，以推薦合適的實習單位，金融類企業還可以查看學生們的學習情況報告，去選擇滿足企業需求的人才。

五、結語

高職院校的金融管理專業培養的學生所面臨的工作崗位比較特殊，他們的培養不是理工科類簡單的學徒制復制，也沒有固定的可供參考的模式，其工作內容及所遇到的問題靈活性較強，大部分時間只能通過在不同的崗位工作之后自己研究探索適合的方式加以解決。雖然目前現代學徒制在金融類人才的培養上取得了一定的成果，但由于現代學徒制還處于起步階段，所應用到的專業及范圍也有一定的局限性，因而出現了許多問題。解決現代學徒制發展中所面臨的問題，需要多方主體的共同參與，單純依靠高校自身是難以解決的，需要政府、企業等主體與高校一道協力攻克困難。在現代學徒制人才培養模式的探索中，高職院校應堅持以學生為主體的原則，順應市場環境變化和趨勢，充分利用現代化的信息技術和大數據，借著國家的相關政策，不斷創新學徒制人才的培養方式，同時加大對專業軟硬件設備的資金投入，引進企業優秀人才充實教師隊伍，將學生對未來的職業規劃納入到培訓機制中，讓他們通過培養和鍛煉，實現個人綜合素質的提升，緩解人才供需失衡的矛盾，為社會培養高素質技術技能型人才。

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