提升課堂互動頻率　增強教學實效性

邵紅霞

摘 要 傳統“一言堂”的教學方式，多是教師單向的灌輸，學生被動接受，師生之間幾乎“零溝通”的教學形態中，學生學習知識變通性、實效性都略差，對于知識的學習多是死記硬背，最主要的表現就是“高分低能”。新課程改革之后，強調師生之間的互動交流，更加注重教師的引導作用和學生的主體地位。本文就以提升課堂互動頻率探索對于課堂實效性的具體作用，拋磚引玉，以期能為其他教學同仁提供幫助。

關鍵詞 小學語文;課堂互動;教學實效;多媒體;

中圖分類號：[TN915.43]，A??????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0164-01

在小學語文教學中開展互動教學，使學生在師生互動、生生互動中探索語文知識，可以提高他們的學習積極性，在互動中受到啟發，從多個角度探索課文內容，獲得深刻的學習感悟。在互動過程中，教師要加強與學生的交流和引導，使學生在自主探索、互動交流中發展語文綜合素質，使課堂教學在主動學習、合作探索中高效進行。

一、加強課堂師生互動，提高學習主動性

隨著學生為主體教學理念在小學語文教學中的實施和滲透，教師在教學過程中，要深入研究新課標的要求，加強對“主體”內涵的理解，精心設計教學內容，使傳統的教師講學生聽的教學模式被學生主動探索和教師引導啟發的教學模式所取代。在課堂學習中，教師要激發學生的興趣，使興趣成為學生主動學習、積極思考的動力。在學生主動探索課文內容時，教師要加強與他們的互動交流，對他們的語文思維進行啟發，在遇到疑問時進行指導，有效提高學習效率。在課堂上和學生進行互動時，教師可以從以下方面進行：

（一）設計問題，在互動中發展語文思維。提問是課堂教學中最常用的教學手段之一，問題的設計關注到提問的有效性。傳統的教學中，教師習慣于“滿堂問”但又考慮到時間的限制，經常會自問自答。學生幾乎不用做什么，嗯嗯啊啊的就可以得打答案。長此以往，學生就養成了依賴的心理，即便老師拋出問題，他們也是無動于衷，坐等老師自己解答。想要提升課堂互動頻率，在教學過程中，教師要考慮學生思維的發展，抓住重點內容設計具有梯度性的問題，讓學生在一個個由淺入深的問題的引導下逐步深入地分析課文內容，獲得深刻的理解和感受。從課文出發設計問題，讓學生通過思考問題完成學習任務，能有效提高學生的主動學習能力。

（二）創設多媒體情境，進行人機互動。多媒體是當前課堂教學的重要輔助手段。起初的引入，多媒體代替了教師的灌輸，變人灌輸為機灌輸，改善并不明顯。但是多媒體憑借其優越的教學特點，豐富的教學內容，多樣的視聽感受，確實深受學生的喜愛，成為舉足輕重的教學輔助手段。在提升課堂互動頻率上，提升人機互動頻率也非常重要。在小學語文教學中，教師利用多媒體設計教學內容，可以讓學生借助豐富的多媒體資源理解課文，激發他們的情感，讓他們在和作者進行情感、思想交流的過程中獲得深刻的感悟。在設計多媒體課件時，教師要結合學生的興趣、教材內容以及拓展內容精心設計，讓學生在有限的時間內借助多媒體掌握更多的知識，拓寬知識面。

二、進行課下互動，延伸學習興趣

在語文互動教學中，教師要把課堂互動和課外互動結合起來，讓學生在教師的引導下把語文學習興趣帶到課外學習中，在課外時間主動閱讀、學習，促進他們語文綜合素質的發展。在課下互動時，教師要從以下方面和學生進行互動交流。

（一）課外閱讀中的互動交流。在互動過程中，教師可以向學生介紹自己閱讀過的書籍，利用教師的榜樣作用來引導學生，使他們對這些書籍產生興趣，主動進行課外閱讀。

（二）心理上的互動交流。教師在課外和學生進行交流時，要了解他們的心理狀況，掌握他們對語文學習的態度。對于存在消極情緒的學生，教師要進行深入了解，加強對他們的教育和引導。通過師生的課外互動交流，能建立良好的師生關系，使教師和學生成為朋友，有利于教學活動的開展和學習任務的布置，實現高效的語文教學。

三、開展合作學習，加強生生互動

在小學語文互動教學中，教師在引導學生進行自主學習時，還要適時組織學生進行合作學習，讓學生在小組中進行互動交流，分享自己對課文的理解，拓寬他們的思維面，讓他們學會用多角度的方法分析課文，提高學習效率。在合作學習中，教師要根據學生的能力進行科學分組，實現小組內的成員能力不同，而小組間的綜合能力相當的分組方式。在學習過程中，小組之間會不自覺地構成競爭關系，有利于提高小組成員的參與積極性，增強他們的合作意識和團體意識。在合作過程中，教師要讓學習能力和組織能力強的學生擔任小組長，負責組織小組成員的學習和討論活動。在小組長的帶領下，小組成員通過共同協作解決學習中遇到的問題，分享語文學習的好方法。在互動交流中，學生之間建立了深厚的友誼，他們在和諧的氛圍中學習，有利于提高語文學習積極性，在生生互動中促進語文教學的高效進行。

綜上所述，在小學語文教學中開展互動交流，可以建立平等的師生關系，在師生的互動中打造活力課堂，使學生能深入探索課文內容，掌握學習方法，促進語文學習能力。在互動教學中，教師要關注學生的學習經過和學習效果，根據收集到的學習反饋進行教學改進，使語文教學得到優化，呈現多彩的語文課堂，實現高效的互動教學。

參考文獻：

[1]吳永林.小學語文高效課堂教學的實施[J].課程教育研究，2016（14）.