高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

邵汝峰

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?“課程思政”是在學(xué)校各門課程中都要開展思想政治教育，發(fā)揮各自的思政育人功能，并形成協(xié)同育人效應(yīng)，是落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位育人要求的重要措施。以高職鐵道通信專業(yè)的核心課程鐵路移動(dòng)通信系統(tǒng)為例，首先闡述如何挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，然后以某一教學(xué)單元為例說(shuō)明如何在專業(yè)課中進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，最后提出關(guān)于開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思路與方法。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?課程思政；思政元素；教學(xué)設(shè)計(jì)；鐵路移動(dòng)通信系統(tǒng)

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0158-02

在高職院校中開展“課程思政”，是完成學(xué)校立德樹人中心工作、將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程的重要措施。如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，是發(fā)揮“課程思政”育人功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以高職鐵道通信專業(yè)課程鐵路移動(dòng)通信系統(tǒng)為例，說(shuō)明怎樣挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素以及如何在專業(yè)課中進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、如何挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素

專業(yè)課中開展思政教育以課程內(nèi)容為依托進(jìn)行引入和展開。每門課程中都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，因此，要深入分析課程特點(diǎn)及其內(nèi)在邏輯，引申和提煉出課程中所蘊(yùn)含的思政元素，而依此展開的思政教育便會(huì)油然而生、水到渠成。

以鐵路移動(dòng)通信系統(tǒng)課程為例，其內(nèi)容主要包括GSM-R鐵路移動(dòng)通信系統(tǒng)的組成、業(yè)務(wù)應(yīng)用以及工程施工、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的要求與方法。此課程的主要特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的思政元素分析如下。

（一）該課程具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?/p>

課程內(nèi)容遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知規(guī)律有序展開，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)清晰，措施合理有效。通信系統(tǒng)是由人設(shè)計(jì)的，其中的原理也必然體現(xiàn)人的思維意識(shí)與行為規(guī)律。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生將這些思路與方法用來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題，觸發(fā)對(duì)人生的思考，于是順理成章地遷移到思政教育上來(lái)。

如通過(guò)講解無(wú)線電波頻率資源的使用，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念；通過(guò)分析無(wú)線電波在傳播時(shí)發(fā)生的種種問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于面對(duì)困難，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。

（二）該課程具有鮮活的時(shí)代感

移動(dòng)通信是當(dāng)今世界的熱門行業(yè)，已經(jīng)影響到社會(huì)生活的方方面面。對(duì)于鐵路，移動(dòng)通信技術(shù)也起著至關(guān)重要的作用。在講授中可結(jié)合移動(dòng)通信在生活中、鐵路中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，特別能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于導(dǎo)入思政教育。

如通過(guò)講述移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生知曉中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)從無(wú)到有、從落后到領(lǐng)先的巨大進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情與自豪感，勉勵(lì)他們樹立為國(guó)家、為人民努力奮斗的遠(yuǎn)大理想；通過(guò)講述GSM-R系統(tǒng)為鐵路提供安全高效的特色通信服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考如何服務(wù)社會(huì)、如何與人交往，勸告學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信做事、友善待人的優(yōu)良品格。

（三）該課程具有豐富的實(shí)踐點(diǎn)

課程除了介紹GSM-R系統(tǒng)的基本原理，更側(cè)重使學(xué)生掌握GSM-R設(shè)備施工與維護(hù)技能，以滿足崗位能力需求。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生既可以掌握相關(guān)技能，也能培育職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生親身實(shí)踐中，無(wú)論是成功與失敗、順利與挫折、獨(dú)立操作還是團(tuán)隊(duì)合作，都會(huì)給他們帶來(lái)切身體驗(yàn)和感悟，這是提升思想政治水平、塑造良好品質(zhì)的有效途徑。

三、如何對(duì)專業(yè)課進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)和藍(lán)圖。為了實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。

首先，設(shè)立正確的專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)方向與靈魂，以提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟?yàn)橹行模蠟橹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人的要求。確立思政目標(biāo)，一方面，要充分考慮學(xué)生的思想狀況和行為特點(diǎn)，立足于幫助學(xué)生除疑解惑和改進(jìn)思想領(lǐng)域存在的問(wèn)題；另一方面，專業(yè)課中的思政目標(biāo)必然要以課程內(nèi)容為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，根據(jù)課程內(nèi)容提煉思政目標(biāo)，使其與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，保證在完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。

其次，要設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于接受、切實(shí)有效的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式。應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。設(shè)計(jì)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和主動(dòng)實(shí)踐，從而獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的理想信念。思政教育需適時(shí)展開，可以因勢(shì)利導(dǎo)總結(jié)提煉，也可以融于過(guò)程潛移默化。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟柚冗M(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，提升教書育人的質(zhì)量與效率。

下面以課程教學(xué)單元GSM-R基站設(shè)備故障處理為例，說(shuō)明如何進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元根據(jù)基站故障處理要求確定知識(shí)、能力與思政目標(biāo)；在認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“競(jìng)賽闖關(guān)”式的學(xué)習(xí)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在獲取知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)、總結(jié)、討論等方式適時(shí)開展思政教育；使用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)效率與效果。

三、專業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

在專業(yè)課程中開展思政教育，是立德樹人這項(xiàng)根本任務(wù)的必然要求，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明這項(xiàng)工作也是可行的。

（一）深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素是進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

“課程思政”是依托于課程內(nèi)容展開思政教育，思政教育是課程內(nèi)容的引領(lǐng)和升華。因此，要充分研讀課程內(nèi)容，掌握其內(nèi)涵精髓，提煉出其中蘊(yùn)含的思政元素，為“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。通常可采用原理類比、聯(lián)系事例、實(shí)踐體驗(yàn)等方式挖掘出課程中的思政元素。

（二）確立恰當(dāng)?shù)乃颊繕?biāo)是“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的指引

確定好思政目標(biāo)，才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的方向正確性和目的明確性。思政目標(biāo)的確立可按照“一個(gè)中心，兩個(gè)依據(jù)”進(jìn)行。“一個(gè)中心”是指思政目標(biāo)的設(shè)立要以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目的；“兩個(gè)依據(jù)”一是要考慮學(xué)生的思想現(xiàn)狀，有的放矢地解決學(xué)生的思想困惑，另一個(gè)就是要依據(jù)課程內(nèi)容衍生出思政目標(biāo)，以利于學(xué)生的接受和領(lǐng)悟。

（三）設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)過(guò)程是“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

無(wú)論是實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)方法手段是共通的。充分考慮學(xué)生接受特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題總是有效的教學(xué)方式。在課程中引入思政教育，要注意與課程內(nèi)容自然銜接，可適當(dāng)采用引申總結(jié)、過(guò)程滲透、討論辯論、案例分析等方式展開，以達(dá)到最佳的教書育人效果。

實(shí)施“課程思政”對(duì)專業(yè)課教師的政治素質(zhì)與教學(xué)能力提出了更高的要求：不僅專業(yè)要精，更要具備堅(jiān)定的理想信念，懷有深厚的育人情懷，樹立端正的人格風(fēng)范。作為教書育人的園丁，不要忘記播下立德樹人的種子，讓“課程思政”根植于課程土壤，以春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)滋潤(rùn)，等待其開出思政之花，結(jié)出育人碩果。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧晶琦，師向群，孟慶元.新工科分層自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以《移動(dòng)通信》課程為例［J］.中國(guó)教育信息化，2019（1）.

［2］王石，田洪芳.高職“課程思政”建設(shè)探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（14）：16-19.

編輯 馮永霞