小學數學教學有效性提升路徑研究

段學軍 溫慧琴

摘要：教學的有效性是教師教學效果體現的重要一環，教學的有效性有所提升，教學效果才能有所提高。在新課標改革以后，教學的有效性提升顯得尤為重要，它被納入了國家的教育綱要當中。在小學階段，數學教學有效性的提升也是現階段的當務之急。

關鍵詞：小學數學;有效性;主體地位

前言

新課標的改革將教師在教學中的主導地位進行了重建，要求教師在教學工作當中吸收新的教學理念，學習新的教學方法，并將所學到的知識運用到實踐當中。小學數學是一門培養學生邏輯思維能力的抽象課程，也是一門必需學習的基礎課程，在教學當中，教師應當結合教學內容，采用適當的教學方式，激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性，充分的發揮學生的主體作用，在有限的時間內，提升課堂教學效果，提高學生學習效率。

一、創建新型教學模式

在課程設計上，小學數學區別于其他學科，它更抽象化，也更難理解，所以小學數學更傾向于注重學生學習效率的高低，也可以說，小學數學在教學當中更注重教學的有效性。在傳統教育模式下，擺脫不了學生被動學習的方式，往往教師在講臺上講的口干舌燥，學生的吸收效果卻不理想。教師在教學中應該擺脫過去教學的方式，創建新型的教學模式，首先，教師可以從情景導入開始，例如在小學數學《測量》時，教師可以舉例引導學生，班級里需要準備桌布，還記得是怎么計算出需要多長的布嗎？誰愿意說說是怎么測量的？這時學生會回答：用量尺測量的。教師可以繼續提問或者利用多媒體教學課件，將動畫投影在黑板上，并詢問學生是不是像動畫片里那樣測量的？學生回答后，教師繼續可以讓學生觀察動畫，提問學生動畫片里測量的數據，從而引出與本節課相關的問題，讓學生進行思考，利用創建數學情景的方式，層層遞進數學問題，這樣，學生們就可以在愉快的氛圍中掌握數學知識[1]。其次，在小學數學教學中，問題出現的方式是連環的，創建一個良好的問題情境有助于學生學習和理解數學知識，促進學生的思維連貫性。在遇到一些涉及多個方面的大問題時，教師就可以利用創建情境的教學方式，將大問題分解為多個小問題，在引導學生解決小問題后，將問題串聯起來，讓學生明白，原來遇到大問題時可以從不同角度入手，進行分解整合。最后，一個良好的情境創設課堂，并不是一次就結束的，教師可以在臨下課時，給學生留下與下次課相關的有趣問題，讓學生下課后進行探索和探討，為下次教學做好提前量，進而提升小學數學教學的有效性。

二、激發學生學習熱情

沒有學生的積極參與，教學也就失去其核心意義。假如學生對學習不感興趣，教師付出再多的精力也是無用功。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師！”因此，如何激發學生的學習興趣是教師普遍關注的一個大難題[2]。激發學生學習熱情的方式有很多，總結起來就是‘吸引學生的注意力。教師可以通過做一些有趣的小游戲來激發學生的學習熱情，引起學生的學習興趣。把一些寓教于樂的小游戲帶進課堂，可以使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習并掌握數學知識。例如，教師在教學生記憶“大月份，小月份”時，教師可以讓學生伸出小手，握緊小拳頭，摸到凸起的骨頭時，從左向右數，一起念，一月大，二月平，凹進去的是不是小啊？接著是不是又凸起了？所以三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月是不是沒有了？那就數回來，所以八月是不是也是大的？九月小，十月大，十一月小，十二月大，一年就過完啦！在教師的帶動下，學生體驗成功的喜悅，滿足了學習的成就感，這樣就可以激發學生的學習熱情，進而帶動學生的學習興趣。教師在小學數學教學中，也要注意學生的能力層次不同，要采取不同的學習方式，爭取讓每一個學生都能享受到成功的喜悅，增強學生學習的自信心，從而達到保持良好的學習狀態。

三、改善教學環節，發揮學生主體地位

課堂的教學環節是教師和學生共同參與的環節，想要提高小學數學教學的有效性，教師就要從多個角度進行全方位的優化。教師可以從以下幾個方面進行優化，首先，要將教學目標進行優化[3]。教學目標是課堂教學的基礎，只有教學目標確立后才能決定本次課堂的教學內容，教師才能決定使用什么樣的手段和方法進行教學，這些都是影響課堂有效性的因素。教師要做到因材施教，給不同層次的同學制定合適的學習目標，使學生們都能得到相應的提升。其次，改變教學的手段和方式。教師應該合理的運用教學手段，根據學生的個體差異，借助多媒體信息技術，建立情景對應，改善數學學習的抽象化，激發學生思考問題的興趣，促進學生對抽象事物的認知和理解。例如在《圖形的運動》中教師就可以利用多媒體技術，形象的展示物體的運動。最后，在課程的設計上，教師也應該保持學生的主體地位不變，認真仔細的考慮好什么樣的課程設計才能體現學生的主題地位，避免死板的教學方式，在教學設計上要有創新，這樣才能吸引學生的興趣，從而提升小學數學教學的有效性。

結語

小學數學的有效性是建立在能夠實現基本教學目標的基礎上，提升最大的教學成果。教師要合理利用一切教育資源，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，培養學生獲得自主學習的能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]方中元.小學數學教學有效性提升路徑研究[J].農家參謀，2019（20）：287.

[2]周風書.新課改的小學數學教學有效性提高探討[J].教育現代化，2017，4（04）：254-256.

[3]時海玲.小學數學計算教學有效性的提升路徑研究[J].名師在線，2018（35）：48-49.