中職生社會責(zé)任感缺失原因及培養(yǎng)的途徑

衣新莉

摘 要：深入探究中職生社會責(zé)任感缺失的原因，尋找中職生社會責(zé)任感培養(yǎng)途徑，是我們從事中職教育工作者的責(zé)任所在。

關(guān)鍵詞：中職生;社會責(zé)任感;缺失原因;培養(yǎng)途徑

當(dāng)前中職學(xué)生社會責(zé)任感呈現(xiàn)為逐漸弱化的跡象，有相當(dāng)一部分中職生的人生價值觀出現(xiàn)了一定的偏差，整體心理素質(zhì)比較薄弱，缺乏應(yīng)有的使命感和責(zé)任感，欠缺與他人的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力等。其中有部分中職生缺少起碼的文明禮貌，日常學(xué)習(xí)生活中缺乏良好的行為習(xí)慣，公民意識比較薄弱，一事當(dāng)前都是以自我為中心，表現(xiàn)為冷漠自私。深入探究中職生社會責(zé)任感缺失的原因，尋找中職生社會責(zé)任感培養(yǎng)途徑，是我們從事中職教育工作者的責(zé)任所在。

一.中職生社會責(zé)任感缺失的原因

1.社會的原因

當(dāng)今社會，我們國家正處在一個歷史轉(zhuǎn)型期，從經(jīng)濟(jì)到社會各方面，都直接或間接地受到其深刻地影響。首先是的過去累積的各種社會深層次矛盾大量凸現(xiàn)出來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人們思想觀念表現(xiàn)出嚴(yán)重的不同步;其次，隨著對外開放的不斷擴(kuò)大，來自各個方面的各種思潮沖擊著人們的頭腦，帶來了思想上的混亂;再次，前些年嚴(yán)重的社會、官場腐敗，給人們的觀念帶來了嚴(yán)重的沖擊等。總之，目前而言，整個社會人們的價值觀、世界觀、生活方式以及文化生活等，都呈現(xiàn)出這樣那樣的問題，作為社會成員的中職生，不可避免地要受到這些社會現(xiàn)象的影響。

2.學(xué)校的原因

當(dāng)前，一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育，缺乏職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，往往都是按照普通高中學(xué)校模式進(jìn)行，關(guān)注的是學(xué)生的文化知識傳授，重視的是學(xué)生的技能掌握，雖然口頭上也高喊重視德育，但實(shí)際上形式化、功利化特點(diǎn)明顯，嚴(yán)重地脫離了學(xué)生的實(shí)際，脫離了中職教育的現(xiàn)狀，脫離了當(dāng)前的社會實(shí)際，這種教育的偏差，也導(dǎo)致了中職學(xué)生社會責(zé)任感的嚴(yán)重缺失。

3.家庭的原因

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中職生的家庭情況，以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)居多，家庭中父母離異的較為常見;父母外出務(wù)工，孩子與祖父母生活在一起的也較多;孩子同家長關(guān)系緊張的也很普遍。學(xué)生家長在社會分工中的構(gòu)成成分，以農(nóng)民工、小商販、無業(yè)者為主。由于其自身工作的特點(diǎn)，往往無暇教育管理孩子，再加上自身素質(zhì)不夠高，也無法正確引導(dǎo)教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，要有效培養(yǎng)中職生的社會責(zé)任感，是很難辦到的。

4.個人的原因

就當(dāng)前的中職學(xué)生總體而言，很少是因?yàn)榕d趣愛好而選擇上中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。一般而言，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生基本都進(jìn)入到了普通高中，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在沒有選擇余地的情況下，才不得不進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)生的學(xué)生，比較普遍的是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，日常生活中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，冷漠自私，缺少責(zé)任意識。

二.中職生社會責(zé)任感培養(yǎng)的途徑

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會活動

職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，最有效的途徑還是社會，應(yīng)采取措施讓學(xué)生在社會這個大熔爐中，在各種社會活動中形成自己的社會責(zé)任感。現(xiàn)在，社會中有各種各樣的自愿組織、公益團(tuán)體和愛心團(tuán)隊(duì)，鼓勵學(xué)生參與某個組織中，奉獻(xiàn)社會，提升自己的社會責(zé)任感;組織學(xué)生參與到青年志愿者服務(wù)團(tuán)體中，積極參加各種社會公益活動，在活動中體驗(yàn)奉獻(xiàn)的過程，享受奉獻(xiàn)社會的樂趣，形成社會責(zé)任感。中職學(xué)校學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)，決不能脫離社會，作為中等職業(yè)學(xué)校，必須充分利用社會力量，讓學(xué)生融入社會之中，從點(diǎn)滴小事做起，逐漸感悟社會責(zé)任感的真正內(nèi)涵，從而真正地形成自己的社會責(zé)任意識。

2.學(xué)校大力開展各種實(shí)踐活動

中職生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，完全依賴思政課，從理論到理論，背一些條條框框是解決不了中職生社會責(zé)任感的培養(yǎng)問題。必須立足校園中，開展各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中形成一定的社會責(zé)任感。譬如開展各種集體活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中互學(xué)互助，學(xué)會分工合作;再如在班級管理中進(jìn)行合理分工，讓每個人都有事做，每個人都肩負(fù)一定的班級責(zé)任，力求讓每一個學(xué)生都能在班級中找到一個適合自己的位置。教師要充分利用學(xué)生本身固有的表現(xiàn)欲，設(shè)法調(diào)動他們的積極性，從而讓每一個學(xué)生都能品嘗到為班級、為他人服務(wù)與盡責(zé)的辛勞與快樂，以此培養(yǎng)他們學(xué)會尊重他人、融入社會、走出自我，讓他們過去養(yǎng)成的扭曲、偏差的價值觀和人生觀得以有效地糾正，使他們形成良好的社會責(zé)任感。另外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都要參加社會實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，對于企業(yè)的運(yùn)作，學(xué)生缺乏必要的了解，對自己所要從事的的工作與社會責(zé)任之間的關(guān)系，也是不甚明了。在實(shí)習(xí)期間，教師可以利用這一機(jī)會，一方面對學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感的教育，另一方面對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)制度的解釋和說明。讓每個學(xué)生明了自己應(yīng)該具備的職業(yè)操守和責(zé)任，樹立為企業(yè)服務(wù)的意識，團(tuán)隊(duì)合作意識等。倘若學(xué)生碰到實(shí)際問題，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況對社會責(zé)任感加以詮釋。通過觀察、談心、走訪，鼓勵學(xué)生積極參加企業(yè)實(shí)習(xí)，承擔(dān)一定的社會責(zé)任，用這種方式讓學(xué)生更加深刻地理解社會責(zé)任感的真正含義，以此不斷提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.引導(dǎo)家庭對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育

家庭是每個學(xué)生的第一所學(xué)校，父母自然也是學(xué)生的第一任老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，首先必須讓學(xué)生在家庭中自覺成為家庭的主人，承擔(dān)起作為家庭成員的應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。在這個問題上，很多學(xué)生家長意識不到這個問題的重要性，我們有必要借助家長學(xué)校、班主任走訪等，把這一理念灌輸給學(xué)生家長，安排孩子在家庭中做一點(diǎn)簡單的家務(wù)，諸如洗衣服、刷碗、收拾家務(wù)等等。走訪調(diào)查表明，那些經(jīng)常在家庭中承擔(dān)一定家務(wù)的學(xué)生，比起那些什么家務(wù)也不甘的學(xué)生，更加懂事，更知道關(guān)心他人，責(zé)任心更強(qiáng)。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生扭曲的思想觀念

我們采取的一切措施和辦法，最終都是要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生以往扭曲的思想觀念。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差的原因，大多數(shù)同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)生活中或多或少都受到歧視，遭遇挫折，往往心理上有一定的扭曲，從而導(dǎo)致價值觀、人生觀和世界觀有所偏離。在學(xué)校的各科教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)把社會責(zé)任感教育滲透到教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，既要教書更要育人，要讓學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)自我價值與承擔(dān)社會責(zé)任的關(guān)系，人活著不僅是為了生存，還要思考應(yīng)當(dāng)為社會做點(diǎn)什么貢獻(xiàn)，為促進(jìn)社會發(fā)展盡自己的一份力量。在校期間，要努力學(xué)知識、學(xué)技能，對自己負(fù)責(zé)，對家人負(fù)責(zé)，工作后還要對社會負(fù)責(zé)。

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