淺談小學生閱讀能力的培養

王超穎

摘要：新時期，為了提高小學生閱讀能力，作為小學教師，要結合教學內容，科學的開展閱讀教學研究。本文結合教學實際，從多方面總結了培養學生閱讀能力的措施，希望分析能夠為學生日后發展奠定基礎。

關鍵詞：小學;閱讀能力;培養

隨著小學教學改革深入開展，在小學教學過程，培養學生閱讀能力是必要的，為了加強學生綜合水平，教師要有針對性的制定更加完善的閱讀教學方案，從而深入提高學生閱讀能力，具體措施分析如下。

1 加強多樣朗讀.培養學生語感

課文的朗讀是需要學生用繪聲繪色，聲情并茂的語言來朗讀，在這個過程中，學習課文作者的遣詞造句風格，進而對作者的思想有深刻的領悟。學生在反復朗讀里應用多樣化的形式朗讀課文的重點，充分了解其中的感人情境。同時，學生能夠通過朗讀記住課文的優美詞語，以及生動的語言內容。教學《黃山奇石》的時候，教師可引導學生帶著問題反復朗讀課文，以及一些重點的語句，增強學生理解黃山石頭多而奇的特點。第一，朗讀中運用自然的語言表達對于黃山的喜愛。帶著感情朗讀課文，學生可以對課文中的思想感情有深入的理解，還可以激發學生自身情感。第二，在學生朗讀完成關于春天描寫的句子，教師可使用多媒體技術，為學生播放春天的有關畫面，引導學生在美麗畫面中反復閱讀課文，以此在閱讀中被美麗的畫面所感染。

2 培養閱讀習慣，讓學生學會閱讀

幫助學生產生語言閱讀興趣只是第一步，接下來教師還要讓學生的閱讀水平得到提升，并灌輸閱讀的重要性，促使學生養良好的閱讀習慣，學會正確閱讀的方法。良好的閱讀習慣能夠讓學生的語文綜合能力得到提高，所以小學語文教師在進行閱讀教學時要合理督導學生的閱讀習慣，從而在閱讀中豐富知識，實現良好閱讀能力的再提升。

以《圓明園的毀滅》為例，上課時教師可先帶領學生粗略讀一遍課文，了解全文寫的基本內容。然后再給學生提出問題，讓學生帶著具體問題做詳細精讀，進而總結出問題答案。當學生完成了精讀環節，教師需要帶學生再復述一下課文內容，讓同桌之間自發成立小組，互相對課文的內容加以復述，進而全面了解課文的知識點，還有課文表達出來的思想內涵。學生閱讀習慣的良好培養就是在粗讀，精讀，復述等這程里慢慢加強的，不僅能提高語文閱讀教學的效果，而且還讓學生學會了如何閱讀分析新的課文，切實也讓學生的閱讀水平得到全面提高。

3 創設教學情境，激發學生興趣

語文閱讀質量的提高最為主要的一點還是學生的興趣。當學生對閱讀產生興趣，學習的動力就會滋長，由被動閱讀逐漸變為主動閱讀。傳統小學語文閱讀的時候，教師只負責教語文的基本知識，在閱讀興趣培養方面沒有給予相應重視，致使學生沒有閱讀興趣，無法在課堂將注意力集中起來，學習的效率自然不高。如果換一個方法，課堂上創設生動化的教學情境，一改以往的教學形式，學生對語文閱讀的學習就容易產生興趣。

教師在講解《小壁虎借尾巴》這篇課文的過程中，可組織學生用情境展現課文的情節內容，利用角色扮演的形式，給學生安排適合的角色，比如壁虎，小魚燕子等角色，并且刪減掉壁虎長出新尾巴的情節。此時，學生就會集中注意力，臺上的表演能夠吸引到他們，同時心里會擔心壁虎能不能借到尾巴。學生完成表演以后，教師要問學生壁虎到底有沒有借到尾巴的問題，再有效引導學生進行課文的閱讀來找答案。另外，閱讀教學的時候，創設生動的教學情境，一方面讓課堂氣氛得到了活躍，另一方面也激發了學生的語文閱讀興趣。

4 結合教學實際.創設閱讀環境

閱讀環境的創設對于小學生而言非常重要，學生只有在好的閱讀環境里才能擁有閱讀的熱情。比如，班級內部可以給學生創設閱讀的環境，設置讀書柜，擺放適合閱讀的相關書籍，學生可以隨時隨地展開閱讀活動。同時，多樣化的課外閱讀活動也可以激發學生閱讀的興趣，比如開展“讀書交流會，詩歌朗誦比賽”等活動，讓課堂閱讀與課外閱讀有效的結合起來，進而讓學生體會到閱讀的樂趣，強化閱讀的拓展，將課堂閱讀的理念也滲透到課外閱讀中。除此之外，在信息技術的發展中，現在的閱讀和以往的閱讀不同了，不受時間與地點的制約，很多內容可以利用網絡渠道閱讀到。所以，學生閱讀能力的有效培養，教師要有針對性的給學生推薦可以閱讀學習的網站，并教學生查閱有關的閱讀資料。當閱讀的選擇性多了，學生的閱讀興趣就會有更多的提高。

5 結語

總之，在培養學生閱讀能力過程，教師要結合學生閱讀實際，科學的制定更加完善的閱讀教學計劃，從而不斷提高學生閱讀綜合能力，以更好地為學生發展提供保證。希望通過以上分析，能夠總結更加高效的閱讀教學方法。

參考文獻

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