小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀的實(shí)踐與思考

金琦

摘要：小學(xué)階段的拓展閱讀對(duì)于小學(xué)生各方面能力的提升有著重要的意義，比如在文化品味、文學(xué)鑒賞能力、分析理解能力等方面的發(fā)展，同時(shí)它也是開(kāi)拓學(xué)生視野，提高其人文修養(yǎng)的重要保障。科學(xué)合理的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效地的課外閱讀的前提，這些策略可以讓課堂變得饒有趣味，從而讓閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，小學(xué)老師要著重關(guān)注小學(xué)生的課外拓展閱讀情況，給與及時(shí)有效的額指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外拓展閱讀教學(xué)，可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。讓學(xué)生在課外時(shí)間里博覽群書(shū)，無(wú)疑是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的不二法寶。無(wú)效的教學(xué)指導(dǎo)往往體現(xiàn)為眉毛胡子一把抓，卻什么也沒(méi)有抓住。教師只有落實(shí)每一次課內(nèi)外銜接的落腳點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀價(jià)值。

1 小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀的意義

1.1 培養(yǎng)興趣，提高素養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要教學(xué)手段。同時(shí)，學(xué)生還可以在拓展閱讀教學(xué)中，通過(guò)增加閱讀量，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀理解的能力和水平，從而能夠更深刻地感受文章中作者所表達(dá)的情感和主題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

1.2 提升語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言的另一種表達(dá)方式是文字，課外拓展閱讀教學(xué)，則可以幫助學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀量，獲取更多的語(yǔ)言信息，從而能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的語(yǔ)言技能，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)如何與人進(jìn)行有效交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

1.3 加強(qiáng)寫(xiě)作能力

小學(xué)生可以通過(guò)課外拓展閱讀教學(xué)，提升自己的閱讀理解能力，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法及敘述形式，從而能夠獲取更多的寫(xiě)作技能，寫(xiě)作素材積累越多，學(xué)生的寫(xiě)作能力提升越快。

1.4 豐富文學(xué)視野

教材容量有限，所承載的知識(shí)信息也有限，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，圍繞教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生的閱讀形式和內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，為學(xué)生挖掘更多的閱讀資源，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2 提高課外拓展閱讀的具體方法

2.1 建立校園讀書(shū)角，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

以收集圖書(shū)的形式，建立一個(gè)校園讀書(shū)角，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行一次圖書(shū)交換，這樣可以在知識(shí)上互相補(bǔ)充，從而在閱讀上有一定的推進(jìn)作用。若學(xué)生只是自己讀書(shū)，沒(méi)有與別人交流看法，則有些“閉門(mén)造車(chē)”的意味。“讀書(shū)交流會(huì)”是很好的閱讀分享模式，讓學(xué)生對(duì)作品分享出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中知識(shí)得以互換，共同進(jìn)步，提高閱讀理解能力。

2.2 重視教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”

“快樂(lè)讀書(shū)吧”是部編版教材新增設(shè)的一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的環(huán)節(jié)，也是對(duì)所學(xué)課文的延申，每一冊(cè)都會(huì)有一篇來(lái)指導(dǎo)不同年級(jí)學(xué)生的進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)該重視這個(gè)環(huán)節(jié)，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)里面提到的課外閱讀書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并解答閱讀中遇到的問(wèn)題。比如五年級(jí)下冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四大名著進(jìn)行課外閱讀。從大部分學(xué)生感興趣的《西游記》人手，通過(guò)一些精彩的章節(jié)介紹來(lái)吸引學(xué)生，再延申到“四大名著”中其他幾本名著。對(duì)于一些深?yuàn)W的部分，教師要耐心的解答相關(guān)的問(wèn)題。“快樂(lè)讀書(shū)吧”的增設(shè)，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，起著至關(guān)重要的作用。

2.3 重視整書(shū)閱讀能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在大部分的小學(xué)生在整書(shū)閱讀能力上還比較欠缺，一方面是因?yàn)閮?nèi)容較多，時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，學(xué)生缺乏耐心，不能堅(jiān)持讀完。另一方面，沒(méi)有相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)，感覺(jué)無(wú)從下手。所以教師因該更具學(xué)生的具體情況推薦相應(yīng)課外讀物。比如可以先從章節(jié)較短，內(nèi)容又比較有吸引力的書(shū)籍先推薦，像《神筆馬良》這樣的神話故事開(kāi)始培養(yǎng)閱讀興趣，或西游記這樣的章回體小說(shuō)，每一個(gè)章節(jié)都是一個(gè)小故事，有趣的同時(shí)，還能吸引學(xué)生持續(xù)閱讀。這樣不知不覺(jué)的就產(chǎn)生了對(duì)整書(shū)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和耐心。

2.4 參照課文內(nèi)容，找尋相關(guān)文章予以對(duì)比

建立一個(gè)拓展多文本閱讀教學(xué)，其關(guān)鍵在于對(duì)課內(nèi)外文本進(jìn)行有效的融合，找準(zhǔn)其切入點(diǎn)，而且這個(gè)“點(diǎn)”，對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)有一定的強(qiáng)化以及突破，從而可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固其上課知識(shí)的同時(shí)，也讓課堂內(nèi)容得以豐富。比如在部編版三年級(jí)課本《大青樹(shù)下的小孩》一文中，教師可以把那個(gè)民族的歷史事跡以及文化價(jià)值講給學(xué)生聽(tīng)，講一些關(guān)于那個(gè)民族的故事，如此可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的文化背景有深入了解，與課文形成一種參照關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容更容易理解，也更能產(chǎn)生情感的共鳴，對(duì)文章更加印象深刻。

3 結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓展閱讀是提高素質(zhì)教育的重要手段，在閱讀方面，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和建立，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞品味，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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