培養學生閱讀能力提高閱讀教學效率

張春香

摘 要 學生語言表達能力的培養和語言知識的獲取，都需要通過閱讀來實現。對此，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，必須要豐富教學模式，運用多種教學方式，充分調動并提高學生閱讀的積極主動性，從而培養學生閱讀能力，有效地提高閱讀教學效率。

關鍵詞 小學語文;閱讀能力;教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0191-01

當前，隨著新課改的不斷深入，學生閱讀能力的提升也逐步成為小學教學的重點內容之一。因此，小學語文教師在教學中，必須要注重激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的培養，從而有效地提高小學語文閱讀課堂的教學效率。對此，筆者根據自身教學實踐，總結了以下幾點個人見解，僅供探討。

一、借助多媒體設備，激發學生閱讀興趣

在課堂教學中運用多媒體設備，有助于豐富閱讀教學的內容及資源，為學生創設良好的語文閱讀環境，使得閱讀過程充滿絢麗的色彩，從而充分調動學生閱讀學習的積極主動性。因此，小學語文教師在閱讀教學中，可以充分運用現代信息技術，讓學生的閱讀學習更加直觀、形象。同時，語文教師在課堂閱讀教學過程中，利用多媒體給學生播放插圖或視頻等相關文件，有助于加深學生對所閱讀文章背景及其重點內容的理解，從而幫助學生正確把握作者所要表達的思想情感，深刻感悟文章的內涵和精髓。這樣，才能更好地為學生閱讀能力的培養與提升做好鋪墊。

以北師大版五年級《雅魯藏布大峽谷》一課為例。在本課教學中，我就利用多媒體設備給學生播放了一些相關的圖片和視頻，如西藏的布達拉宮、牦牛、雅魯藏布江等，讓學生對文章的背景等內容有初步的了解。這樣，通過這些圖片和視頻資料，更容易激發學生對本課課文的閱讀興趣，為其后續的學習和理解奠定堅實的基礎。

二、正確的閱讀方法，培養學生閱讀能力

小學語文教師在閱讀教學中，除了要給學生講解閱讀知識以外，還要充分發揮自身的引導作用，引導學生掌握正確的閱讀方法，如關鍵詞 或中心思想等需要在不同的段落中的首句或末尾進行尋找;摘抄優美詞句，并學以致用等，以此促使學生掌握正確的閱讀方法，并能通過自主閱讀，加深對所閱讀文章的理解和記憶，從而養成良好的閱讀習慣。只有這樣，學生才能在閱讀過程中，掌握正確的閱讀方法和技巧，真正實現學生閱讀能力的培養與提升。

仍以北師大版五年級《雅魯藏布大峽谷》一課為例。在上一節課的閱讀中，學生雅魯藏布大峽谷有了一定的了解。對此，我讓學生用橫線畫出雅魯藏布大峽谷的“壯麗”和“奇異”之處，如水——“千姿百態”，山——“神來之筆”，生物——神奇美麗的“畫卷”、植物類型“博物館”、“動物王國”等，并以此引發學生的思考。在這一過程中，我還會引導學生通過“堪稱”“號稱”“最長”“最深”以及“是不容置疑的世界第一大峽谷”等詞匯和語句，加深學生對雅魯藏布大峽谷特點的掌握和理解。同時，教師還可以讓學生相互分享自己喜歡的段落，既能強化學生的記憶和理解，又能幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而為小學語文課堂閱讀教學效率的提升提供有力保障。

三、課內外閱讀銜接，提高閱讀教學效率

課堂教學時間畢竟是有限的，很難滿足每一個學生的閱讀需求和知識增長的需要。這時，課外閱讀的拓展與延伸，也就成為了學生知識增長及知識面拓寬的主要途徑。鑒于此，語文教師在閱讀教學中，必須要以學生的身心發展特點為依據，積極開展拓展閱讀教學，以此增加學生的知識儲備，以及寫作素材的豐富。這樣，既能充分調動學生參與閱讀的自主性，不斷提高學生的閱讀能力，還能拓寬學生的知識視野，促使其養成良好的課外閱讀習慣。

以北師大版五年級課文《浙江潮》一課為例。學生通過閱讀和學習課文，了解了錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，感受到了大潮的奇特、雄偉以及壯觀。同時，通過古今文字的對比，深刻感受到了祖國語言的魅力，有效地提升了他們的語感，增強了其對祖國語言的熱愛。

四、加強教師專業素質，活躍課堂學習氛圍

小學語文教師個人專業素質的高低，對其學生的語文閱讀學習質量有著較為直接的影響。因而，教師在教學中，必須要重視閱讀問題的合理設計，讓學生能夠根據相關問題進行閱讀，促使其能夠深刻理解文章的內涵及其所表達的思想情感。所以，小學語文教師在工作中，必須要及時更新自身教育理念，樹立正確的教育教學思想。只有這樣，才能在教學中以學生為主體，將“老師讓我學”變為“我要學”，教師只是作為“引路人”的方式，引導并幫助學生掌握正確的學習方法和技巧。同時，教師在教學中，還要注重給學生營造輕松活躍的課堂氛圍，以此提高學生的閱讀興趣，最終提高閱讀教學效率。

總而言之，閱讀教學在整個語文課程中起著關鍵性的作用，學生閱讀能力的高低對其語文學習有著決定性的作用。因此，語文教師必須要不斷完善和豐富自身教學方式，重視學生閱讀能力的培養，最終促使學生真正獲得全面發展。

參考文獻：

[2]張蓮.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].才智，2018（32）：99.

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