對分課堂教學模式在藥物化學實驗教學中的應用

林寧　張振偉　周改蓮

【摘 要】對分課堂是復旦大學張學新教授提出的一種新型教學方法。為更好地實施藥物化學實驗教學，針對藥物化學實驗教學的現狀和存在的問題，筆者采用對分課堂這種新型實驗教學模式，對藥物化學課程教學進行了探索和嘗試，為藥物化學實驗乃至其他理工類實驗或理論課改革提供參考和借鑒。

【關鍵詞】對分課堂;藥物化學實驗;教學模式;課程改革

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0021-02

近年來，隨著我國高校教學改革的發展，傳統實驗教學模式難以適應新形勢下人才的培養需求。為提升高校實驗教學質量，很多高校教師都在改變實驗教學思路，以求突破傳統實驗教學模式，從而提高實驗教學效果。筆者所在學校嘗試引進復旦大學張學新教授提出的“對分課堂”新型實驗教學模式，對藥物化學實驗教學進行教學改革。

1? ?對分課堂教學法簡介

“對分課堂”是由張學新教授提出的一種新型教學方法，該方法最主要的理念是把一半的上課時間留給教師講授，另一半時間分配給學生以交叉討論互動形式學習，重點放在互動交流和討論過程上。對分課堂把整個課堂教學劃分為三個階段：第一個階段為講授（presentation）階段，第二階段為內化吸收（assimilation），第三階段為討論（discusion）階段，簡稱為PAD課堂[1]。該方法是針對目前高等學校課堂教學的實際情況，綜合講授式教學模式和討論式教學模式的優點而提出，可增強學生學習的主動性，培養學生具有良好的自學能力，分析問題、解決問題的能力。

2? ?藥物化學實驗教學存在的現狀和問題

傳統的藥物化學實驗課堂教學模式一般是教師先在實驗操作前給學生講解本次實驗的實驗目的、實驗原理、實驗步驟以及實驗過程的注意事項，教師講解結束后學生接著進行實驗操作、記錄實驗數據、觀察實驗現象和課后撰寫實驗報告。此實驗教學方法要對學生提出以下幾點要求：①上實驗課之前要做好預習并提前寫好實驗預習報告。②需要提前了解熟悉實驗過程所用到藥品試劑的用量、理化性質及相關安全注意事項。③實驗過程需要實時客觀的記錄實驗現象并及時詳細地將實驗數據記錄在記錄本上。④實驗結束后另找時間自行分析處理實驗過程所得到的數據和解釋實驗現象，并按格式要求書寫實驗報告。⑤實驗成績一般只依據所合成得到產品的產率、顏色和形狀進行的評定分數。在此模式下的藥物化學實驗教學存在一些問題：如學生自主學習能力不強，被動接受知識、學生課前預習不夠認深入，做實驗的積極性不高，探究問題意識薄弱和評價手段不夠豐富有效等。

3? ?藥物化學實驗教學開展對分課堂的可行性

在傳統藥物化學實驗教學模式下，教師在課堂上往往會忽視主動引導學生總結回顧并討論上一次實驗課收獲的經驗和教訓這一重要環節。因此，在對本次實驗進行認真預習并撰寫預習報告的前提下，在學生正式動手開始操作實驗之前，教師應先引導學生總結回顧上一次實驗課的收獲與體會，并要求學生在提前預習本次實驗的基礎上進行分組討論本次實驗內容及實驗注意事項，這對于提高藥物化學實驗課堂的教學效果是非常有益的。此種先引導學生總結回顧上次實驗課內容的得失，再讓學生對本次實驗展開充分討論，之后再讓學生動手操作的實驗教學思路與張學新教授提出的對分課堂教學模式的內涵是相一致的。因此，嘗試對藥物化學實驗教學引入對分課堂教學模式，有其合理性、必要性和可

行性。

4? ?對分課堂在藥物化學實驗教學中的實踐嘗試

4.1? 實施過程

筆者所指導的藥物化學實驗課計劃教學50學時，每周上課一次，連續10節，每節40分鐘，共上5次實驗課。上課人數一個班24人，每2人為一個小組，共用一張實驗臺和一套實驗儀器，共同協作完成實驗，每相鄰2張實驗臺的2小組共4人為一大組，全班共分6大組。第一次實驗課按傳統方式上，課堂時間不對分，首先對學生進行安全教育，接著再講授實驗內容并讓學生完成冰片和異冰片的制備這一相對簡單的實驗內容。從第二次實驗“磺胺醋酰鈉的制備”開始正式開啟對分課堂教學模式，前20分鐘由大組內的同學討論上一次實驗課的內容并總結實驗的經驗教訓。討論結束后再與其他大組的同學分享學習體會，互相答疑。接著基于學生的課前預習，用40分鐘的時間引導學生分組討論本次實驗內容，包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項及思考題。在這兩部分共60分鐘的時間段內，教師的主要任務是引導、展示內容提要、實驗注意事項、點評和總結。接下來的時間學生在教師的指導下根據課前預習和實驗內容完成實驗，在實驗過程中客觀詳實地記錄實驗現象和實驗數據。在學生動手做實驗過程中，教師要檢查學生的實驗操作是否規范，提醒并糾正學生操作中存在的錯誤，回答學生提出的問題。根據對分課堂的原理，學生在動手操作實驗的過程中，教師檢查和糾正學生操作中存在錯誤及回答學生提出的問題的這部分時間應歸為教師講授環節。因此，教師的講授時間應當包括學生動手操作實驗前的討論以及在實驗過程中對學生的指導。與傳統實驗教學課堂相比，教師不需要把所有時間都用在對實驗內容的講解或糾正學生實驗操作中出現的實驗操作和實驗記錄不規范等問題上，因而降低教師課堂教學的強度。每一次實驗課結束后，學生需要根據自己課后的時間安排自行復習和內化吸收上一次實驗課的內容，并處理實驗數據、計算產率和書寫實驗報告，總結實驗心得體會和存在的問題，并開始預習新的實驗內容，為下一次實驗課的分組討論和實驗操作準備，此階段的工作，學生可以根據個人情況合理安排課后時間。

4.2? 考核方式

對分課堂教學模式下的藥物化學實驗突出過程性評價，強調對學生課堂討論參與程度及實驗操作過程的考核。評價方案為：平時實驗成績占50%（其中預習占5%，課堂討論環節占25%，實驗操作過程占10%，考勤占5%，清潔衛生占5%）;實驗報告成績占50%。所有實驗結束后，5次實驗課的平均成績為學生的最終總評成績。

對分課堂的引入，是改變目前藥物化學實驗教學現狀的有效教學方法之一，為藥物化學實驗教學改革提供了全新嘗試，給傳統藥物化學教學課堂注入了新鮮活力。

【參考文獻】

[1]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014（12）.

【通訊作者】

周改蓮（1981～）女，漢族，河南省商水縣人，學歷：博士研究生，職稱：副教授，研究方向：中藥質量標準與炮制機理研究。