小組合作學習教學模式在小學數學教學中的應用效果

何純貴

【摘 要】在教學過程中，新課標的要求越來越深入。學校和老師也在積極探索新型的教育模式和教學方法并取得顯著的成效。在所有的教學模式之中，小組教學模式是老師們最青睞的方法。小學數學中引入合作學習的模式勢必能夠激發小學生對學習數學的興趣，從而促進提升小學生的自主學習能力。老師在小組合作教學時強化師生互動，拉近師生距離，提升課堂活力。

【關鍵詞】教學模式;小學數學;小組合作

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0255-01

起源于十九世紀七十年代的小組合作學習擁有悠久的歷史，它在教育界發揮了其積極的作用。對學生學習興趣的培養和優化師生關系具有推動作用?？v觀小學數學的教學歷史，小學數學的課堂效率并不高，教學水平也一直差強人意。小學生從小就養成了被動學習的習慣，并沒有感受到學習的趣味性。從目前的情況來看，創新小學數學教學模式，充分發揮小組學習的優勢，讓學生成為學習的主體能夠提升小學生學習積極性和數學水平。小組合作學習不只是能夠提升學生學習興趣，更能夠培養學生創造性的解決問題的能力，對提升學生素質和完善人格具有積極影響。

1? ?小學生合作意識提升，小組學習更激發團隊意識

思維不成熟是小學生的最大特點，他們猶如一張白紙可以被墨筆肆意揮灑。小組合作學習的模式在他們的思想觀念中并沒有形成認知，他們只是單純的覺著小組討論會比獨自一人學習更快樂?，F在的小學生由于外界干擾因素太多容易分神，注意力不集中。

小組合作學習可以讓每一個學生發揮在課堂中的主人意識，在課堂討論發表觀點中能夠積極采取每位同學的建議并給與學生發表自己觀念的機會，學生在上數學課時就可以感覺到教學課堂自由輕松，從而享受學習數學的樂趣，提高上課注意力，進一步提升學習數學的積極性和主動性。以乘法口訣為例進行試驗，讓學生兩兩分組，學生之間互相檢查，其中一個學生速問，另一個學生速答，同學之間比較記憶更容易促進學生學習。這樣課堂中沒有緊張感，氛圍比較輕松，對他們的學習更加有效。

2? 小學生積極性和進取心增強，小組學習提升學習

動力

小學生對世界充滿著好奇，任何一件事物都能夠引發他們的注意力，所以在學習上就更不能馬虎，外界因素一干擾他們就會分神。數學老師在組織學生小組學習的時候是可以抓住學生好勝心強的特點來進行的，先給學生設置好學習的目標，讓先完成的同學激發后完成的同學，從而實現共同進步，在有目標的情況下，學生的學習積極性和主動性自然而然的就被激發出來，在學習中就會很自覺。以乘法為例，教學目標設置成學生可以根據學到的乘法口訣解決現實問題。在教學授課完成后留下關于乘法知識的判斷題，如“2×3=2+2+2，8+7=8×7”等算式。小組討論得出錯誤的算式并改正，在利用現實生活中的實物驗證答案，對回答正確的學生給予鼓勵，充分激發小學生好勝心。

3? ?促進師生關系融洽，小組學習調節師生矛盾

在小學教學過程中，教學互動是師生之間最頭疼的問題，當前的教育中依舊傳承著古老的教育模式，老師講課，學生學習，從而導致課程變得枯燥乏味，提不起學生學習的興趣。但是在小組學習過程中老師和學生可以進行有效的溝通交流，通過發現學生的問題進而采取有效的措施幫助學生解決，真正提高學生的學習水平。

在乘法教學過程中，提出“3個6的和是多少，有幾種表現形式？”同學們可以組織討論這個問題，當學生將問題討論出來之后再在這個基礎上繼續提問“有3組小朋友參加比賽，每組6個人，總共多少人？”通過剛剛學生的回到再進行延伸，對這種有難度的問題學生就會參與討論，從而意味著學生對小組合作的學習意識已經形成。

在現代社會發展中，各種競爭變得日益激烈。學生只有學會在合作中學習成長才能穩步自己的成功。在小學數學中進行小組合作學習能夠提升學生的合作能力和探索能力，提升學生對學習的興趣。在課堂上老師引導學生逐步深入分析問題，提升學生認知，當學生遇到困難的時候會積極發表出自己的想法與他人合作探究，這就充分實現了小組學習的目的，為孩子的學習和性格培養打下了堅實的基礎。